淺談中職《會計實務》課程的實踐教學

鐘志雄

摘要：《會計實務》是一門實踐性和應用性很強的課程，中職學校必須根據市場需求，以能力培養為本位，強化實踐性教學，不斷提升教學質量，以實現應用型會計人才的培養目標。

關鍵詞：中職；會計實務；實踐教學

職業教育就是就業教育，中職學校作為培養技能型人才的搖籃，如何在有限的時間內讓學生所學的知識和技能達到“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的標準要求，一直是中職學校培養目標的核心。作為實踐性非常強的《會計實務》課程，要使培養出來的學生具備“高素質、強能力”，僅僅學習教材知識是遠遠不夠的，必須借助于《會計實務》課程教學實踐這一重要的環節才能達到最終的培養目標。

一、現狀分析

1．缺乏校外實習基地。

由于企業的財務信息具有一定的保密性，因此，大多數的企業都不愿意接收學生進行會計實習，使得各中職學校在校外設立實習基地的愿望難以實現。

2．缺乏“雙師型”專業教師。

《會計實務》課程實踐教學的教師一般都是從高校畢業后直接從事教學的，由于本身缺乏實際工作經驗，對具體的業務未親身經歷，其指導難免缺乏真實性和權威性，在模擬實習過程中只能靠自己的知識和能力來操作。

3．忽視了會計電算化實操。

目前，大多數企業都已實現了會計電算化，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經成為會計人員的基本要求。但中職《會計實務》課程教學實踐有時還停留在手工模擬階段，應用會計電算化模擬實操相對較少，學生上崗后需要經過長時間的適應期才能勝任一定的會計工作。

4．課程評分標準單一。

《會計實務》課程的分數一般是由期中、期末考試的成績，加上平時成績構成的。這種做法體現不出教學的實踐性，也弄不清哪些內容是學生個人自己做的，哪些內容是學生抄襲其他同學而來的，忽視了課程設置的培養目的。

5．忽視了會計審核和監督。

傳統的中職《會計實務》課程教學實踐往往是學生每人一套相當于一個中型制造企業一個月業務量的實習資料。一個人就充當一個企業各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納，既是制單員又是主管。學生實踐做起來覺得很繁瑣，理不清頭緒。就算一個月的業務量在老師指導下能勉強完成，但學生對企業財務運作沒有一個清晰的思路，忽視了對會計憑證的“審核、監督”這一重要環節。

二、完善建議

1．建立會計模擬實訓室。

由會計師事務所專業人員協助，按照大、中型企業財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科；把工業企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計資料之中，使之“再現”企業的生產經營活動。

2．不斷提高教師的專業實踐能力。

《會計實務》課程教學實踐是中職會計課程實踐教學的重要環節之一。因此，指導教師首先要提高自己的實操水平，爭做真正的“雙師型”人才，多到企業學習及培訓，以確保課程實踐的成效。還可聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實操的現場真實感。

3．將手工的會計實踐教學與會計電算化結合起來。

目前會計電算化在各類企業中的普及率在逐年提高，很多用人單位已將電算化操作能力列為招聘的條件之一，學校應該考慮到企業的這種需求，利用現有的資源，在手工會計實踐教學的基礎上，結合會計電算化實踐教學共同進行，使兩者有機結合起來，提高學生的綜合實踐能力。

4．增加答辯考核環節，完善課程評分標準。

《會計實務》課程不同于一般的學科考試，不能像監考一樣保證由學生本人完成。只有通過答辯才能弄清學生的真實水平，哪些內容是理解的，哪些內容是知其然而不知其所以然的，哪些內容是抄襲而來的。另一方面，學生事先知道只有通過答辯才能合格，就會變壓力為動力，力圖獨立完成。課程的總分應由實操、答辯和小結三方面構成，但三個部分不宜平均計算，應采取不同的分數結構，其中答辯必須是合格以上。

5．制定科學的教學實踐組織程序。

實踐前先將學生進行分組、分崗位，各崗位職責各異，各種往來經濟手段及業務流程手續均應按規定的流程進行，在各個不同操作階段，各組同學可輪流換崗，爭取對會計核算全過程有基本的了解。首先，一些基礎工作如分錄的登記，賬戶的開設、分類，賬簿的設置等，如出現差錯將直接影響實踐的運行，因此，教師在分階段實施課堂實踐教學時，要詳細具體地向學生講授清楚。其次，在綜合實踐階段要注意指導學生處理好企業月份活動中前10天的經濟業務，因為在企業每月業務中，第一旬業務都具有代表性、規律性，學生只要好好掌握前10天業務的操作，以后業務就可依例進行。因此，教師要詳細講授每一筆業務的流程，并深入到各組具體檢查和指導，發現問題及時處理更正，以免發生連續錯誤。另外，在會計核算過程中，成本核算是一個關鍵，也是整體核算工作的難點、重點，教師要詳細跟學生講授成本的構成及具體核算方法，如果成本核算正確，整個會計核算工作可以說成功了一半。

中職《會計實務》教育所培養的對象是具有一定理論知識和較強實踐能力的應用型人才，會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性環節，達到理論教學與實踐教學相結合的目標。加強《會計實務》學科實踐教學，增強實際技能的訓練，是中職會計教育培養目標的要求。

（作者系廣東省輕工職業技術學校講師，會計師）

參考文獻：

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責任編輯徐國堅