體育舞蹈藝術(shù)化教學(xué)的思考與探討

張志琴

[摘要]體育舞蹈教學(xué)在注重提高教師專業(yè)素養(yǎng)外,更應(yīng)該注重發(fā)掘整合教學(xué)資源,實施藝術(shù)化教學(xué),抓住直觀性,把握情感性,營造完美的教學(xué)情景與和諧的課堂心理環(huán)境,使體育與美育有機地相互滲透和相互促進。

[關(guān)鍵詞]體育舞蹈;藝術(shù)化教學(xué);專業(yè)素養(yǎng);美育因素

英國十八世紀藝術(shù)家諾爾茲認為:“我們所從事的藝術(shù)以美為目標,我們的任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)而且表現(xiàn)這些美?！笨梢?人類的一切活動要想達到藝術(shù)化的境地,就必須在其中融匯進美的創(chuàng)造和追求。體育舞蹈是一項有著高度藝術(shù)性與技巧性的表演和比賽項目,以它獨特的人體美、服飾美、動作造型美、音樂美成為眾人百看不厭的運動項目。發(fā)揮體育舞蹈的美育優(yōu)勢就是要充分發(fā)掘體育舞蹈運動中的美育因素,并藝術(shù)化地展現(xiàn)給學(xué)生,以美引體,德美一體,身心并育,讓美育貫穿體育舞蹈教學(xué)的全過程。

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng),樹立自身勞動形態(tài)的美

體育舞蹈由于自身的特點,很容易引起學(xué)生興趣,受到學(xué)生喜愛,并使學(xué)生受益。而教師是知識的傳播者、技能的傳授者,在學(xué)生的面前,教師更像一面旗幟,指引著學(xué)生發(fā)展的方向。因此,教師要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。所謂勞動形態(tài)的美是指教師在教學(xué)過程中的一切可以從感覺到的舉止行為等所表現(xiàn)出來的美。首先,教師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)雅的氣質(zhì)、飽滿的精神、充沛的體力,要讓學(xué)生在眾多教師中一眼就能辨別出你就是體育舞蹈教師,這就需要具備“內(nèi)秀外美”的形象特征,成為學(xué)生的審美對象和楷模。其次,準確優(yōu)美賦予表現(xiàn)力的示范是舞蹈教師必須具備的首要的專業(yè)素質(zhì)。在體育舞蹈教學(xué)的初始階段,學(xué)生都是在教師的示范帶領(lǐng)下通過模仿練習(xí)來熟悉單個動作,從這個意義上說,是對教師動作的“克隆”過程,教師的示范水平會直接影響到學(xué)生對體育舞蹈的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

二、發(fā)掘教材、教法的美育因素,整合美育資源

“美到處都有,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！斌w育舞蹈教師應(yīng)該以一顆愛美之心和一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,敏銳、準確地發(fā)掘和提煉教學(xué)內(nèi)容的美。體育舞蹈教學(xué)的教材是由源于歐美的現(xiàn)代舞和源于拉丁美洲的拉丁舞組成的。另外還有很多特殊課種教材如形體訓(xùn)練、芭蕾、欣賞課等,那么在教材的選用中,我們要善于提煉和整合各種教材的美育資源。我們要特別重視形體訓(xùn)練教材和欣賞課教材與主要教材的搭配。形體訓(xùn)練能夠通過各種訓(xùn)練手段改善形體的狀況,提高人體的控制能力和表現(xiàn)力,如膝蓋、腳面繃直,腿部外開,收腹,挺胸,立腰,手形與手位置的準確以及頭部動作的配合等等,為培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)和優(yōu)美的形態(tài)、塑造良好的氣質(zhì)形象打下基礎(chǔ)。欣賞課教材的內(nèi)容廣泛,除了欣賞世界高水平體育舞蹈選手的競賽、表演外,還應(yīng)讓學(xué)生進行多領(lǐng)域的美的感受,如芭蕾舞、藝術(shù)體操等。

三、提取美育因素,實施藝術(shù)化教學(xué)

1、抓住直觀性,營造完美的教學(xué)情景

直觀性教學(xué)是為了加速學(xué)生對動作技術(shù)的認識和理解,以盡快地掌握動作。例如倫巴中的旋轉(zhuǎn)及沉降胯是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),在進行這方面的教學(xué)時,教師要一邊講解動作要領(lǐng),一邊做動作示范,然后再讓學(xué)生進行練習(xí),學(xué)生在練習(xí)動作時教師要在第一時間發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的普遍錯誤,然后找?guī)讉€有代表性動作錯誤的學(xué)生出來做示范,和正確動作形成對比,讓學(xué)生在對比中更好地掌握動作。利用聽覺器官建立動作概念?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明:人在一種單調(diào)的聲音刺激下,大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)。而要打破這種單調(diào)的催眠刺激就要語言具有節(jié)奏感。所以教師要注意聲音的高低快慢、講究抑揚頓挫,做到節(jié)奏不單是“物的重復(fù)出現(xiàn)”,更重要的是“重復(fù)中的變化”,使學(xué)生的審美情感處于飽和狀態(tài)之中,從而使知識的傳授取得最佳效果。

2、利用教學(xué)層次,設(shè)定教學(xué)目標

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)設(shè)定不同的教學(xué)層次,并按著不同教學(xué)層次設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標。對于體育舞蹈初學(xué)者來說,只要求他們掌握正確的舞蹈姿態(tài)、基本方法、基本樂感、基本步伐和基本舞姿。所以對于初學(xué)倫巴韻律和恰恰的學(xué)生來說開始只需要他(她)掌握基本站位及胯部的基本韻律,不需要他(她)能聽懂音樂的強弱節(jié)拍。然而對于中級者即有一定體育舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生,除了要求他們有規(guī)范的基本姿態(tài)外,還要求他(她)要有良好的樂感和一定的動作表現(xiàn)力,這就要求他(她)在跳倫巴的時候能隨著音樂的節(jié)拍來展現(xiàn)男女之間的纏綿與柔媚,動作干凈利落。但對于體育舞蹈功底很深的學(xué)生來說,對他們的要求要更高一層:掌握體育舞蹈相關(guān)舞蹈的基本動作,并具有較強的表現(xiàn)力、節(jié)奏感和樂感,在此基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)編各種舞種新穎、花哨的套路動作。

3、把握情感性,營造課堂和諧的心理環(huán)境

研究表明:課堂存在著一種文化沖突現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為隱性沖突和顯性沖突兩種形式。課堂上的隱性文化沖突表現(xiàn)為一種想阻止對方但又未采取行動的心理態(tài)勢;顯性文化沖突表現(xiàn)為不僅有心理不相容的活動,而且還外化為情緒和言語行為,呈現(xiàn)出摩擦、失衡、對抗等程度不同的水平狀況。課堂文化沖突會使師生之間、優(yōu)秀學(xué)生與“差生”之間產(chǎn)生嚴重對立,影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量,更為嚴重的后果是導(dǎo)致學(xué)生對教師所代表的規(guī)范文化的否定。因此,要針對課堂文化沖突的類型和層次,選擇化解沖突的策略,營造課堂和諧的心理環(huán)境。對于課堂的摩擦性沖突,教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度,尊重學(xué)生并認真回答學(xué)生的提問,這樣就可以有效地將“摩擦”轉(zhuǎn)化為整合。對于失衡性沖突,教師一方面要持以包容態(tài)度,另一方面要通過說服、磋商、討論等方式與學(xué)生溝通,對于對抗性沖突,師生都要采取冷靜、反思、自省和換位思考等方式,實現(xiàn)彼此的認同。

21世紀的教育,是培養(yǎng)具有社會競爭力的賦有開拓精神的創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育,對于現(xiàn)代化教學(xué)來說,不考慮審美性的一面,它就不可能達到人類實踐和精神活動的自由境界。通過體育舞蹈藝術(shù)化教學(xué),使體育與美育有機地結(jié)合起來,相互促進,共同發(fā)展,使學(xué)生在感受美、創(chuàng)造美的活動中取得各項心理能力的較平衡的發(fā)展,從而為個體身心的和諧成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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