高職非英語專業英語視聽說教學初探

隋丹婷 李金燕

[摘要]高職非英語專業學生對英語的學習一直存在著怕學和厭學心理。為了改變此種現狀,本文主張將英語視聽說課程作為過渡性課程,以培養學生和提高學生學習英語的興趣,并進一步改革教學內容,教學模式及教學方法等,使學生的英語水平穩步持續的提升。

[關鍵詞]非英語專業英語教學;英語視聽說課程;模塊教學

一、高職非英語專業英語學習現狀分析

要了解高職非英語專業學生英語學習的現狀,就要從其生源著手。高職院校學生主要來自以下五個方面:一是高考成績突出,填報志愿失誤而未被錄取的落榜考生。二是普通高中中等以下水平的考生。三是藝術類考生。四是來自職業中學、中等職業技術學院的考生。四是成績較低準備參加自學考試的考生。生源結構的多樣化使學生英語水平參差不齊。并且從生源來看絕大部分學生英語基礎薄弱,在具體的教學過程中也進一步得到了證實,無論是發音、詞匯、閱讀還是交際等方面都相對較弱。且學生對英語的學習也進入到了惡性循環之中,主要表現在厭學和怕學,更不要提進一步提高英語水平。以上高職非英語專業英語學習的現狀阻礙了正常的英語教學。因此為保障英語教學工作正常而順利的進行,首要解決的基本問題是讓學生重燃對英語的學習興趣,其次在此基礎上鞏固學生英語基礎以便提高學生的英語能力。面對此種狀況,可在英語教學過程中設置英語視聽說課程。

二、英語視聽說課程特點

本課程同時融入了視、聽、說三個方面,大大豐富了教學內容,可以利用多媒體語音室等先進教學設備,選取內容新穎適合學生的教學內容,將教學內容以圖文聲并茂等多種形式展現給學生,既充分調動學生的積極性,又符合課程自身要求,可以通過多種展示讓學生明確學習任務,有的放矢,既可以達到良好的教學效果又可以讓學生在輕松愉快的環境中學習英語,從而改變枯燥沉悶的英語課堂。

三、英語視聽說課程在高職非英語專業英語教學中的定位及其目標

英語視聽說課程在高職非英語專業中只是一個過渡性課程,輔助同步開設的基礎英語等課程的教學工作。其主要目標是培養學生對英語的學習興趣,并且以此加強學生英語基礎從而為進一步提高學生自身的英語能力奠定基礎。

四、選取教學內容,設計教學模式和教學方法

在高職非英語專業視聽說課程中,教學內容的選取要緊緊圍繞其目標培養學生對英語的興趣,因此選教材就要新穎,時尚,廣泛并且能貼切實際。而在加強學生英語基礎時就要注意到學生英語水平的參差不齊,因此選材難易程度上要安排適當,切忌過難過易,而且難易程度也要隨著教學進程而加深,否則均達不到教學效果和目的。教學模式的設計也要緊緊跟隨教學內容。不同的教學內容可以采用不同的教學模式和方法。在兩年多的實踐中通過總結,我對該課程的每節課采用模塊教學。

第一模塊:聽、學簡單英文歌曲。根據學生的興趣,大部分學生都喜歡聽音樂,教師就可以選擇簡單易懂的英文歌曲并且配有無字幕的視頻作為教學內容。安排這樣的模塊就可以激發學生對英語的興趣。視頻主要是幫助學生理解歌曲想要表達的大概內容;以時下流行音樂,鄉村音樂為主并且發音要清晰,內容要健康活潑,如Carole King“Youve got a friend”,“Country road takes me home”等等。該教學模塊可以采用任務教學法和分層次教學法。教師根據歌曲提出簡單的問題或對部分歌詞進行填空,對于問題的設置要易多難少。這樣就可以將任務教學法和分層次教學法緊密結合。對歌詞中比較好的句子可以進行講解或讓學生們看歌詞學唱,這樣也可達到記憶和應用的目的。

第二模塊:聽慢速VOA,擴大詞匯量。在慢速VOA中并不是所有的材料都適合高職學生。教師首先要進行篩選,挑選出生詞適量,難度稍難于第一模塊的內容,最好能與時俱進,跟當今時事緊密相聯,如選擇教育、農業、人物等方面的內容,這些方面緊貼生活,學生可以通過聯系實際生活幫助理解聽力材料;由于慢速VOA篇幅過長教師應對音頻進行截取得到適合學生學習的內容,在稍難的情況下學生如果能夠知道材料的主題,教師再給予適當的鼓勵會再一次激發學生對英語的興趣,與此同時也可以獲得自信。在此模塊中可以采用講授法、任務法和小組討論法。對于此模塊主要是讓學生們擴大詞匯量和理解材料大意。這里的講授法區別與傳統的授課方法。在多媒體語音室中我們可以運用多種形式進行單詞以及句子的講解,例如展示與生單詞相關的圖片讓學生們進行猜測,或是通過PPT進行講解等等。在講授的過程中布置稍難和較難的題目給不同層次的學生,并把學生分成小組,以小組的形式進行討論,可以將基礎稍好和基礎稍差的同學編排一組,這樣既可以培養學生們的合作互助精神,也可以將講授法、任務法和小組討論法融為一體以致達到更好的教學效果。

第三模塊:看視頻片段,模仿英語表達。這一模塊的主旨一是進一步激發學生對英語的興趣,二是訓練學生英語語音語調及交際能力。通過這一模塊的學習,爭取讓學生們擺脫厭學和怕學的狀態,并且扔掉“啞巴英語”的帽子,真正達到提高英語交際的能力。對于此模塊內容的選擇教師要反復查找篩選出適合高職的學生的英語視頻片段,中國大部分學生所學的都是啞巴英語,所以此時就不用考慮到學生英語水平狀況,要盡量簡單話、口語化,要能夠模仿和配音并且配有英文字幕。盡管會使教師花費大量的時間和精力,但卻可以使所教的學生受益匪淺,達到意想不到的效果,如洪恩環境英語或是色拉英語等等。對于這一模塊的教學模式和方法可以采用模仿法、表演法和創設情景法。因為學生對英語表達總是存在忌憚的心理,所以在采用教學方法的同時教師還應當時刻鼓勵學生,表揚學生這樣才可以加強學生對學習英語的自信心,而不是批評和責備。第一次看視頻片段中可以讓學生模仿或跟讀自己感興趣的句子或是對白。第二次看視頻片段是讓學生記錄和記下自己喜愛或當今流行的英語表達。第三次看視頻片段過程中在讓學生模仿,結束后鼓勵學生展示自己的成果,也可以讓學生們進行表演。模仿或表演結束后教師一定要給學生以肯定,同時也要得到其他學生的肯定,這樣就可以達到事半功倍的效果。對于有能力的同學可以給出多種情景,鼓勵此類學生用其所學的英語表達進行交際,從而達到提高交際的能力。

四、教學成效

通過兩年多探索和實踐,不僅積累了適合高職非英語專業學生學習的音視頻的積累,最重要的是在視聽說教學過程中通過模塊教學模式并運用多種教學方法真正實現了在課堂上以學生為中心,培養了學生學習英語的興趣并且確實提高了學生英語應用能力。這種高職非英語專業英語視聽說教學模式有以下成效:

1、培養了學生學習英語的興趣。對于英語基礎較差或是對英語不感興趣的同學如果總是采用傳統教學,就會讓這一部分學生更加厭倦。而英語視聽說課程內容活潑豐富,會時刻吸引學生,內容難度適當,這樣才會培養學生對英語的學習興趣。

2、加強了學生心理素質。在視聽說教學中會讓學生跟唱簡單英文歌曲或是進行簡單的配音,學生對此很感興趣并非常投入,這就改進了以往學生們害怕或害羞說英語的習慣,只要通過幾次訓練就加強了學生心理素質,開始喜歡開口說英語。

3、培養學生自主學習英語。視聽說教學內容新穎并按照學生們的喜好來安排內容,這正符合學生們的胃口,學生們就會主動學習,主動完成任務。

4、提高了學生英語應用能力。興趣是最好的老師。學生一旦感興趣自主學習英語,其英語能力就會得到明顯改善。通過對該課程的學習,學生們對視頻內容的理解越來越好,大部分學生都已明白視頻的內容,并且能將一些常用的句子應用到生活之中。

總之,高職非英語專業英語視聽說課程是一個過渡性課程,主要是培養學生學習英語的興趣,要讓學生的英語水平穩步持續的提升仍需要其基礎英語等課程的配合,并且對這些課程也應穩步系統地進行行之有效的教學改革。冰凍三尺非一日之寒,在今后的教學中要不斷進行總結,進行完善。

[參考文獻]

[1]趙志群編著.職業教育與培訓學習新概念.北京:科學出版社,2003.

[2]互聯網http://www.lm.gov.cn/從學科教學到行動導向教學——英語視聽說課程教學模式改革初探.