淺談理工科院校人文教育與科學教育的融合

劉 靜

[摘要]人文教育和科學教育的融合,既是高等教育發展的內在要求,也是現代科學發展和人類社會進步的迫切需要,更是和諧社會建設和人的和諧發展的需求。在融合方式上,應注意完善教學體制,優化課程設置,充分發揮教師的示范作用,增強學生的綜合素質培養。

[關鍵詞]理工科院校;人文教育;科學教育

高等教育的健康發展需要人文精神的引領,但同樣離不開科學方法論的指導和現代化的科學技術手段。科學教育與人文教育屬于兩種不同的教育思想體系,但真正意義上的教育應該是科學教育與人文教育并重的教育,忽視了任何一方都是不完整的教育。

一、正確認識人文和科學的關系

要想探討人文教育和科學教育融合的問題,首先要弄清楚人文和科學的關系問題。

1、人文與科學

“人文”一詞出自《易?賁》:“文明以止,人文也;觀乎天文,以察時變;觀乎人文,以化成天下。”即人文是人類社會的各種文化現象,是人的精神標準與內涵。西方的人文指的是教養和文化、智慧和德性、理解力和批判力等理想的人性。

根據《辭海》的解釋,科學是關于自然、社會和思維的知識體系,科學的任務是揭示事物發展的規律,是一種反映現實世界的現象和本質運動規律知識體系。科學的本質在于探究,是人們探究自然現象內在規律的一種特殊的文化活動,科學理論知識只是這種探究活動的成果,它尊重自然,求真求實,揭示規律,勇于挑戰,敢于批評,不斷發現、修正、補充前人認識中的不足、錯誤,乃至推翻其中某些錯誤結論而前進、發展。

2、人文教育與科學教育

人文教育,簡單地說,就是培養人文精神的教育。它把人類積累的智慧精神、倫理道德與閱歷經驗傳授給下一代,以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂,理解人生的意義與目的,找到正確的生活方式。人文教育,包括兩個方面:一是傳授給學生人文學科方面的知識,一是通過外在教育活動使受教育者展現人文精神。總的來講,人文教育傳授人類優秀的文化成果,以發展學生對人我關系、物我關系的認識能力和處理能力,幫助學生形成一定的人生觀、價值觀,道德觀、審美觀。其目的是“使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的,形成相對穩定的內在品質;提高人的思維水平和心性境界,并指導人以更合人道、合規律、合人類共同利益的方式,處理人與自然、人與人的關系,以及自身的理智、情感、意志等方面的問題。”

科學教育,指的是以征服、改造自然,促進物質財富增長和社會發展為目的,向人們傳授自然科學技術知識,開發人的智力的教育,它體現的主要是以社會發展需要為標準的教育價值觀。科學教育是通過積累、傳播和發展科學的各種實踐,用科學知識武裝頭腦,以科學的方法培養科學的精神,訓練科學思維能力;教人求真求美,啟迪智慧,開拓創新,培養和造就科學技術人才,提高全民族科學素養,提升整個社會的科學水平的一種社會活動。它是基礎教育的基本內容,是現代文明的基礎。

3、人文教育與科學教育是相通的

人文科學的發展,從自然科學中汲取了豐富的營養,包括邏輯思維、實證方法、自然知識等。自然科學同樣一刻也離不開人文精神,自然科學的發展,以人文的終極關懷和理想追求為目的,以求善、和諧、進步為準則,以激情、幻想、探索精神為動力。世界文化和人類文明是人文和科學水乳交融共同發展的結晶。

科學教育和人文教育的和諧統一是科學和人文內在本質與目標一致性的要求。盡管科學文化和人文文化形成的背景、關注對象、涵蓋內容大不相同,但在深層底蘊和價值取向上,則是溝通、互補的。科學和人文相融有共同的基礎:都承認并以客觀現實為據,都在承認客觀基礎上透過現象看本質,都在研究客觀規律并有共同的目標追求。因此,科學為人文奠基,科學教育要人文化;人文為科學導向,人文教育要科學化,必須強化科學教育與人文教育的和諧統一。

二、人文教育和科學教育融合的重要性

科學教育與人文教育的融合既是當今世界教育發展的大趨勢,也是我國教育改革必須直面的問題。我國高等教育領域科學教育與人文教育的矛盾已非常突出,人文教育的地位岌岌可危,理工科學生除了公共課以外,緊緊圍繞專業學習,沒有時間去涉獵文、史、哲等領域(即便是文科學生,也缺乏深入的人文陶冶)。楊叔子院士就很精辟地指出了當今高等教育伴隨著知識經濟所產生的“五精五荒”,即精于科學而荒于人學,精于電腦而荒于人腦,精于網情而荒于人情,精于商品而荒于人品,精于權力而荒于道力。

我們必須承認科技為經濟發展和社會進步做出了莫大的貢獻,功不可沒。但是同時它也是把“雙刃劍”,對于人類來說,福祉與禍害并存,進步與破壞同在。過強的功利色彩和過弱的人文陶冶,培養出來的人只是知識的載體和工具,缺乏健全的人格,只懂專業技術缺乏哲學頭腦和藝術氣質,只能成為“工匠”而不會成為“大師”。陶行知先生說,沒有道德的人,其本事愈大對社會危害也愈烈。一位西方學者說,只有品德而沒有知識是脆弱的,而沒有品德只有知識卻是危險的。因而,如何讓科學技術的發展自覺地納入人性發展的軌道就顯得至關重要。而這就需要科學教育與人文教育的融合。

三、加強人文教育和科學教育融合的途徑和措施

1、樹立人文和科學相結合的教育理念,增強學生的綜合素質培養

針對當前理工科院校科學教育與人文教育處于分離缺失狀態,必須形成關于理工科大學生科學精神和人文精神培養教育的共識,充分認識加強培養綜合素質教育的必要性和重要性。加強人文科學研究和教育,注重學生綜合素質培養,強調自然科學、技術科學和社會科學的融合,在學科教學的同時注重介紹學科專業中涵蓋的人文知識和所學理論的社會價值。

2、完善教學體制,優化課程設置,構建人文科學融合的平臺

目前眾多理工科院校的文化素質教育大多停留在知識層面,在教學過程中學校明顯忽略了人文精神的培養必須是依靠熏陶。為此高校必須打破原有的教育模式,改革教育體制,科學設置人才培養課程結構,有計劃地進行學科整合,拓寬專業口徑,擴充專業內涵,在課程設置上注重文理滲透。在原有人才培養方案中增設文、史、哲、社會學等核心課程。對學生實行通才教育,使學生全面了解人文科學、自然科學、社會科學和藝術等方面的主流思想。

3、注重教師在課程教育中的主導作用,充分發揮教師的示范作用

教育者要有人文素質教育的主導意識。在教學過程中,教師要注意從專業中挖掘出豐富的科學與人文教育內容,重視激發學生學習的積極性和主動性,培養其獨立學習、研究的能力和創新的意識;將傳授理性知識、培養理性能力和關注學生非理性精神世界的完整性有機地統一起來。教師必須準確把握教師崗位和教育職業的時代特征,塑造新的師德,不斷優化知識結構,除提升自己的專業水平之外,更要拓寬知識面,廣泛涉獵其他相關學科特別是人文學科和交叉學科的知識,增強對自身教育教學反省的能力,不斷提高教育教學的整體素質。

總之,高等教育健康發展需要人文精神的引領,但同樣離不開科學方法論的指導和現代化的科學技術手段。這就要求我們在教育培養學生過程中將提高人文修養和增強科學精神有機融合起來,努力搭建人文精神和科學精神融合的教學平臺,逐步形成獨具特色的校園文化,樹立起可以傳承的大學精神。

[參考文獻]

[1]黃濟.教育哲學通論.山西教育出版社,1998.

[2]劉楚明.教育辯證法.教育科學出版社,1994.