在“教”與“學”的過程中與學生快樂成長

肖 云 陳 陽

[摘 要]隨著社會的飛速發展,各類院校的各專業已經普及了計算機教育,根據計算機課程的教學特點,教學過程中必須注意理論基礎知識講授和學生實踐能力的訓練,如何改進教學方法,提高學生的學習興趣,進一步提高教學質量,是教師非常關注的問題。

[關鍵詞]教學方法;興趣;失誤;快樂成長

在計算機飛速發展的今天,計算機的應用已經滲透到各個領域,這既為高職業計算機教育的發展提供了機遇,也對計算機教學提出了更高的要求。隨著計算機與各個專業的結合越來越緊密,我們必須轉變教育思想,更新教育觀念,教學中突出學生的主體性,加強學生與教師、學生與學生之間在教學活動中的有效交往,同時注意教學目標中知識、技能、態度三位一體素質培養。

以高職計算機教育中《C語言程序設計》課程教學為例。《C語言程序設計》以其強大功能性,靈活性及可移植性得到了廣泛應用,多數高校在計算機專業與非計算機專業都開設了這門課程,教師在教學過程中方法不一,教學效果也不盡相同。下面是筆者幾年來在講授《C語言程序設計》的教學方法的總結。

興趣引導學習。“興趣是最好的老師”,要想在課堂中吸引學生,引導他們自主學習,教師首先要做的就是培養學生的學習興趣,引導學生真正地參與到課堂內容中,積極地學習。如:《C語言程序設計》是學生學習程序設計語言的基礎入門課程,很多學生因其難學而生懼心理,所以開課時,以“很多人都說C難學,你們選擇被嚇倒還選擇被打倒?”提問來激發學生的學習斗性。密切聯系學生的生活實際,以學生熟悉的事物入手,提出問題,引導學生思考。如在講解指針概念時,以“你的家在哪里”來向學生提問,學生會很疑惑地看我,此時再進行解釋:當我提問這個問題時,你的頭腦里第一反映是什么,是不是一個很清楚的指向,指向那個你熟悉的家?以此來說明地址有“指向”功能,所以我們形象化地稱之為指針。學生對指針的概念印象非常深刻。采用聯系實際的教學方式,使抽象的理論概念變得簡單易懂,引導學生用專業理論聯系生活實際來進行學習,從而激發了學生的學習積極性。

不妨讓自己在課堂中適當“失誤”幾次。在教學過程中,我們無可避免地會發生口誤或筆誤,而學生往往是相信教師的講解,注意力不集中,被動地在學習。為了改善這種狀況,在講課過程中,我總是提醒學生,課堂講解的內容很有可能是錯誤的,不要輕易相信我,要用自己所學知識,進行判斷,隨時監督我,提醒我哪里有問題。如在講解完關系運算符的理論知識點后,進行表達式運算演示時,我有意將關系運算中的等于==寫成是賦值運算符=,然后跟學生一起進行運算,用強調的口氣提醒學生,學生很快就會發現錯誤,并積極地幫我“改正”。在實驗指導時,有意將指導書的程序代碼設置幾處錯誤,讓學生在實踐時,獨立修改程序中的錯誤,教會學生如何進行程序調試。課程中適當的“失誤”可以集中學生的注意力,檢查學生是否真正理解所學知識,也調動了學生的學習積極性,更可以讓學生來幫助教師更正自己筆誤和口誤。但是“失誤”不宜出現在知識點的講解中,否則會適得其反。

尊重每個學生的人格,建立平等的師生關系。學生是完整的個體,有其獨立地思想和見解,雖然不成熟,但是其思想是單純的,善良的,可塑的。他們渴望得到大人一般的待遇。在授課過程中,對于學生所犯的錯誤,應以與學生平等的身份進行幫助指正,而不是言語犀利地批評,讓學生在包容的笑容里感覺到自己的錯誤并自覺改正。而對于學生所取得的進步,哪怕只有一點點,也會立即表示認可,鼓勵他們繼續努力,如果有問題,可以通過各種途徑提問,我會及時解答,以此來引導學生樹立對學習的自信心。這樣在相互尊重的情形下,在和諧的氛圍中,更有利于開展教學工作,有利于學生健康成長。

為提高教學質量,培養出適應社會需要的復合型人才,教師需要努力嘗試各種教學方法和使用各種教學手段,活躍課堂氣氛,積極培養學生的學習興趣,在“教”與“學”的過程中,與學生一起健康快樂地成長。□

(編輯/李舶)