初中生體育教學中學生非智力因素的研究

溫在貴

一、研究對象和方法

1.研究對象:溫州某中學七年、八年、九年級學生300人。

2.研究方法

(1)文獻資料法:查閱體育學、體育與科學、運動心理學、體育教學、上網等學科的文獻資料。

(2)問卷調查法:就“非智力因素在學校中存在的主要問題”設計問卷調查表。采用隨機法從七年、八年、九年級中抽300學生進行當場填表、當場回收,回收率 98.6%,有效回收率為95%。

(3)觀察法:對體育課教學進行系統詳細觀察,統計并了解學生在學習動作技能過程中所出現非智力因素的原因。

二、研究結果和分析

1.學生的學習動機

表1顯示,使身體健壯和身體健美的學生居多,體育課生動有趣和父母影響偏少,因此,可以認為學生的學習動機有明顯的差異。

2.學生對教師教法的興趣

表2反映了學生對教學采用分解法、完整法比較感興趣,分別占38、3%和25%,同時也反映了學生對直觀法、循環練習法比較冷淡。表3反映了學生對自由結合形式,男女分組形式,尤其采用競賽游戲形式的練習特別感興趣, 而對教師分組和男女混合分組不是很感興趣,因此,可以認為,不同的教學方法和不同的分組形式對學生的學習興趣有直接的影響。

3.學生的情感

表4顯示,害怕、有點害怕體育教師的約占一半,因此,教師要善于以生動形象、風趣幽默語言,實施情感誘導,創造良好的心理情境,從而激發學生的學習情感。

4.學生的意志力

表5顯示,學生遇到困難的項目,害怕占18.7%、有點害怕占25.3%、 喜歡的只占19%,可以認為,學生在遇到困難的時候基本上感到害怕。

5.學生的性格

根據上課對學生觀察以及對其他體育教師的了解,學習體育與學生的性格有一定的關系。相對來說,多數男生比女生喜歡,掌握動作也較快;情緒型和外傾型性格的學生對體育比較感興趣,掌握技術也快,但上課注意力容易分散,常常做些小動作。內傾型的學生上課較安靜,做動作較細心,但多數這種性格的學生對體育活動不太感興趣,遇到困難就害怕,甚至逃避。從本次調查結果來看,影響學生對體育學習的非智力因素主要有:動機、興趣、情感、意志、性格等方面。而且有一下表現特點:有相當一部分學生缺乏較好的學習動機;大多數學生對體育學習的目的還不夠明確;學生對體育課的學習方法不太感興趣;體育課中學生表現出意志薄弱,害怕困難等心理障礙;多數男生比女生更重視體育。

6.對策

(1)培養學習動機 。作為體育教師要從體育教學上幫助學生產生純希望動機。上體育課時,教師不要隨便地給學生提出要求,而是要根據沉重情況而定,或者讓學生自己定出標準。

(2)激發學生學習體育的興趣。根據學生的心理和生理特點,應采取的方法是:一是要利用學生的好奇來激發學生學習的興趣。二是用新意、改革的教學方法來激發學生的學習興趣。三是用寓教于樂的方法激發學生的興趣。

(3)鍛煉學生學習的意志。

(4)培養師生感情。作為教師就要充分發揮教學民主,多了解和關心學生,多給學生幫助和關懷,讓學生覺得老師無時不在關心他、愛護和激勵他,同時教師應經常幫助學生消除心理障礙,用真誠、信任、多鼓勵、多表揚的方法堅定學生的信心。

(5)培養學生的良好習慣。

(6)自由結合成為練習伙伴,提高學生的自信心。

(7)樹立良好的教師形象,不斷提高業務水平。教師要努力改進教學方法,在不斷完善改進傳統的體育教學方法上多采用快樂教學,情境教學等,使跟隨型的教學變成協作型。努力做到參與練習的全體性,練習內容的層次性,練習要求的差異性,練習過程的自主性;教師的示范是體育教學中最生動的直觀方式和常用的教學方法,它能使學生逼真地直接感知動作的全貌,激起學生模仿的欲望。所以示范必須正確、優美、利落,給學生以完全輕松的感覺,使學生對該動作技術產生興趣,從而大膽地充滿信心地去練習。

(8)合理的場地器材布置。良好的場地器材布置,能影響到學生鍛煉的興趣、感情、信心、意志和運動能力,防止學生產生保護性抑制。為此,教師要盡量多做準備,為學生創造良好的教學環境。

三、 結論和建議

1.通過調查分析,體育教學中影響學生學習體育的非智力因素很多,主要表現在興趣、動機、情感、意志、習慣和性格等。

2.體育課,一定要培養學生的興趣,讓學生“有興趣、樂參與、會自主”,樹立學生自信心,讓學生主動學習;同時,積極培訓教師的業務水平,是提高非智力因素的有效方法。

3.體育教師必須提高認識,加強對體育課非智力因素培養的自覺性,充分認識在體育教學中培養學生非智力因素的重要性和必要性。□

(編輯/穆楊)