對高職教育實訓基地的建設實踐的研究

瞿 穎

摘要:隨著高等職業教育的改革和發展,高職教育對實踐教學提出了更高的要求,實訓基地的作用越來越重要。文章從高職教育的需求出發,闡述了實訓基地建設與發展的特點及其功能性,并分析了實訓基地在建設中需要完善及其改善的地方。

關鍵詞:高職教育;實訓基地;建設

高等職業技術教育是一種以職業能力為基礎的教育,其目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。加快培養高質量技能型人才,是當前我國職業教育面臨的緊迫任務;加強實踐教學的建設和改革是提高技能型人才培養質量的關鍵環節。因此,全面加強實訓基地建設,創造優質的實訓環境,是擺在高職院校面前亟待解決的課題。

實訓基地是高職教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保證學生掌握一定職業技能的一系列要素的統一體,是高職教育的基本硬件,是實施職業技能訓練的保證。建立一個以面向校內學生的實踐訓練為主,同時又能服務于社會的實訓基地,是高等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件,也是提高辦學質量的物質基礎,已成為推動高職教育發展的重要環節。因此,必須進一步采取切實有效的措施,全面加強實訓基地建設,改善職業院校的辦學條件。在硬件和軟件改善和改進的同時,還必須促進職業院校在辦學指導思想、管理體制、學制、人才培養模式、專業設置、教學方法、師資隊伍建設、教材建設等方面的改革,從整體上提高職業教育質量,適應社會經濟快速發展對大量技能型人才以及數以億計高素質勞動者的需要,這對于當前職業教育的改革與發展中有著十分重要的意義。

一、實訓基地的建設與發展應著力于突出其特點與發展導向性

高職教育實訓基地建設應以人才培養目標為主線,以培養學生職業技能和綜合職業能力為目標,科學的構建高職教育實訓基地建設體系。在基地的建設與發展中應圍繞著體現其“仿真性”、“先進性”、“適應性”、“社會服務性”的特點來突出高職實訓基地的教學與社會的發展導向性。

(一)仿真性

實訓基地是培養學生的實踐動手能力,加強學生的技能角色的轉換。則應充分體現生產現場的特點,在實訓課程的設置和編排上應按照專業崗位(群)對基本技術技能的要求和教學大綱要求,組織和實施實際操作訓練,模擬專業崗位進行技能培訓。同時設置具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓環境,使學生體驗生產操作全過程,基本完成畢業上崗前的準備和訓練。

(二)先進性

人才的培養要面向未來,適應社會的發展需要,所以實訓基地應具有一定先進性。盡可能體現專業領域的新技術、新工藝。以行業科技和社會發展先進水平為標準,在技術、設備、管理、教學手段方面體現先進性。建設伊始就把握技術發展前沿,運用現代技術,集成先進設備,做到適當超前并留有可發展空間。

(三)適應性

實訓課程的設置和內容安排要緊密結合就業崗位職能需求,使學生通過實訓不僅掌握本專業的基本技術和技能,而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能,使學生獲得綜合技能、能力和職業綜合素質。并根據學生的實際情況、本專業的發展情況、相關就業領域的人才需求和要求的改變,對相關課程和實訓環節加以調整,使學生在實訓過程中熟悉、掌握本專業領域先進的技術方向、工藝路線和技術應用的本領。同時也滿足社會對人才的實際需要,不滯后于人才市場的人才需求。

(四)開放性

實訓基地不僅可以為院內學生提供實踐訓練場所,還可以為社會上一些行業、崗位的在職人員提供培訓。國家現在要求各個工種職業崗位實行持崗位技術資格證書上崗,實訓基地能承擔各級各類職業技能的培訓任務,使學校實訓基地與經濟社會發展緊密相連。實訓基地分為校內實訓基地與校外實訓基地兩部分,其軟、硬件建設盡量采用校企結合的模式。公共基礎部分以校內為主、校外為輔,專業部分尤其是專業最新技術部分以校外為主、校內為輔。這樣,多層次的將實訓基地對社會開放,不僅能為學校與企業更好的溝通搭起橋梁,同時也可體現高職教育的社會服務性功能。

二、實訓基地建設與發展應夯實其功能性效應

實訓基地既是高職教育中配合理論教學而為學生設置的提供實踐教學、實踐訓練、實施職業技能訓練的統一體,同時又是承擔相關職業技能的培訓任務,實施職業技能訓練和職業素質培養并能服務于社會的實訓培訓場所,因而,在當前國家大力發展高等職業教育的大好形式下,高職教育在突出其教育性、職業性功能的同時,也應承擔起自己相關的社會責任。

(一)人才培養

對于學生來講,實訓基地將成為以實踐知識、操作技能綜合職業素質的全面訓練為手段,以培養學生的工作意識、創新精神和工作實踐能力為目標,逐步從實踐基本訓練到對職業環境認知等多個教育訓練層面的場所,承擔校內學生實踐教學和職業素質的訓導工作。對于教師來講,實訓基地是培養“雙師型”教師的重要場所。

(二)資源共享

為緩解教育資源不足及資源分散問題。應充分發揮實訓基地的作用,與周邊地區、企業、學校形成資源共享。可利用社會、企業和其他院校已有的設備和條件,走聯合、共建之路,實行校際間、校企間聯合共建實訓基地,避免重復建設,實現資源共享。

(三)社會服務

實訓基地應成為產學研結合基地,成為科技成果轉化基地,技術推廣、技術服務、技術咨詢基地和科技信息集散地。與企業緊密結合,聯合承接生產實際中的應用課題,以及新技術、新產品、新工藝的開發項目,并為社會和企業提供技術咨詢服務。還可以為社會上一些行業、崗位的在職人員提供培訓,承擔相關職業技能的培訓任務,實施職業技能訓練和職業素質培養,真正實現“學校走向社會,社會扶持學校,共同發展”的雙贏局面,這是高職院校實訓基地可持續發展的重要保障。

三、實訓基地建設與發展從各方面加以完善和改進

高等職業技術教育不同于普通高等教育那樣要求知識的系統性、完整性,而強調的是能力的綜合性、實用性。因此,高等職業技術教育在實踐條件上要高于普通高等教育。目前雖然很多學校在實訓基地建設方面取得了可觀的成績,但還存在許多問題。目前高等職業院校實訓的條件不完善的原因有:辦學指導思想不明確,學科型教育傾向明顯,重學歷、輕技能。實訓基地經費投人的需求較大,院校沒有足夠的財力支持。很多高等職業院校實訓基地條件差、設備陳舊、數量不足、實訓內容和設備的高新技術含量不多?！半p師型”教師隊伍建設不理想,還不能滿足技能型人才培養的要求,在一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養。沒有真正形成以提高學生高新技術運用能力和創新能力為中心的高職實訓課程體系。

因而在實訓基地建設上應針對以上的問題提出行之有效的相關改進辦法來使得實訓基地建設更好的滿足當前高職發展的迫切需要。應從以下幾個方面針對上述問題加以改進:

加強專業實踐教學環節,能使學生在校期間就接觸本行業的新技術、新技能。實訓基地則應能根據實訓教學大綱和計劃開出所要求的基礎課、專業基礎課和專業課等的實驗,能夠對學生進行專業崗位基本技能訓練模擬操作訓練和綜合技能訓練。

把握技術發展的前沿,運用現代技術,集成先進的器件和設備,做到適度超前并留有可發展的空間開發先進的實訓設備,同時還應堅持資源共享的原則。

加強“雙師型”教師隊伍的建設,可采取從企業中選聘工程師、技師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師;同時也可有計劃地選派教師到企業實踐、考察,讓教師參與實訓基地的建設,鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。

學院組織教師編寫了相關專業的實訓教材、指導書,須具有很強的針對性、實用性,合乎高職學生認知結構;并需建立與實訓教學相適應的課程體系把國內外最新知識、最新技術和最新工藝,充分體現到教材和新的課程體系中,使學生的智力技能和運動技能協調發展。

總之,實訓基地的管理和建設是實踐教學的重要環節,是培養學生職業化的實訓的重要場所。只有在教育和職業技能培訓的實訓基地中才能培養出具有專業水準且訓練有素的技能型、應用型人才,實訓基地建設和發展的重要性不言而喻,因而借當前國家大力發展高等職業教育的契機,我們應著力于突出實訓基地建設和發展的特點與發展導向性、從教育與社會責任等方面夯實其功能性效應并在各方面加之以完善和改進,只有這樣,高等職業教育才能在通過實訓基地來突出和加強實踐教學環節在整個高等職業教育中的比重和承擔力,從而更好的突出高等職業教育的職業性特征,更好的達到其培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才的目標。

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(作者單位:武漢職業技術學院外語學院;華中師范大學)