環境工程專業實踐教學體系改革探討

蔣　卉

摘要：環境工程是一門實踐性極強的學科，如何培養學生的動手能力和解決實際工程問題的能力，是環境工程高等教育的重要任務。本文結合西南科技大學環境工程專業實踐教學環節安排的具體情況，提出了對環境工程專業實踐教學體系進行改革的幾點設想。

關鍵詞：環境工程；實踐教學體系；改革

1環境工程專業實踐教學的重要性

環境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學科, 也是工程領域正在得到快速發展的學科之一，它要求本專業的學

生能夠了解相關專業的基本知識，并能夠理論聯系實際，學會用工程措施和手段來控制環境污染, 解決環境問題。因此在環境工程高等教育中實踐教學的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學環節的必要補充，也是培養學生創新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養學生從事科研和工程設計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。

2現有環境工程專業實踐教學體系分析

1973年召開的第一次全國環保會議,是我國環境保護工作的里程碑，在這次會議上第一次提出了關于我國環境教育的設想。此后20多年，全國許多高校紛紛開設環境科學和工程專業，我國環境工程學科得到迅速發展。但是由于各校的歷史沿革和專業設置的特點不同，使得各校在環境工程專業實踐教學環節課程體系的設置上不盡相同，現以西南科技大學環境工程專業實踐教學環節設置為例進行分析。

西南科技大學環境工程專業成立于1993年，是四川省內較早開設環境專業的學校之一。1995年開始招收環境工程本科學生，2003年獲得環境工程碩士學位授權，2007年被四川省教育廳評為“四川省本科高校特色專業”，并以優秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評估。 經過10余年的發展，已具備一定的規模，得到社會的廣泛認同。結合學校地處西部地區和綿陽科技城的特點，其實踐教學環節課程設置具有自己的特色，歸納起來主要包括以下幾個方面：

（1）以軍事理論與技能訓練、思政課實踐教學、外語強化訓練、設計/綜合性化學實驗、創新實踐等為代表的通識教育集中實踐訓練環節。該環節體現了學校對新形勢下本科人才培養目標的認識，反應了社會發展對人才質量的總體要求, 是加強素質教育和通才教育的重要一環。

表1環境工程專業教育實踐訓練課程

（2）工程訓練、化學類課程實驗、專業課程實驗等環境工程專業教育訓練環節。主要由專業必修基礎課程和專業方向課程兩大模塊構成。專業必修基礎課程模塊包括工程制圖、機械設計基礎、測量等工程技術訓練課程；無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等相關化學類課程實驗以及環境工程微生物實驗、環境監測實驗等專業基礎課程實驗。專業方向課程模塊主要根據本校在專業設置上的具體情況開設了水污染控制實驗、大氣污染控制實驗、固體廢物處理實驗。課程設置見表1。

（3）以了解企業實際生產工藝和流程，培養學生工程設計能力為目的的實習和設計環節，包括環境工程認識實習、生產實習、畢業實習及水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計和畢業設計。

3環境工程實踐教學環節改革的設想

以軍事理論與技能訓練、思政課實踐教學、外語強化訓練、設計/綜合性化學實驗、創新實踐等為代表的通識教育集中實踐訓練環節，夯實了學生的學科基礎，體現了厚基礎、寬口徑的培養原則，使學生不僅具有扎實的理論基礎, 而且有寬廣的知識面, 能夠在實際工作中解決復雜的多樣化的實際環境問題,充分反映了注重通才教育和素質教育的基本原則。

對環境工程實踐教學環節的改革可以從專業教育訓練環節和實習、設計環節著手。

3.1專業教育訓練環節包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學等化學類實驗課程，環境工程微生物實驗、環境監測實驗等專業基礎課程實驗以及水污染控制實驗、大氣污染控制實驗、固體廢物處理實驗等專業方向實驗課程。這些實驗課程的開設對于培養學生基本實驗操作、提高動手能力和創新精神很有幫助。在實驗教學過程中，應注意改變老師為主、學生為輔的局面，從傳授實驗知識變為指導實驗方法，學生由被動接受變為自覺汲取，控制實驗小組的人數，力爭讓每個學生都有動手的機會；減少驗證性實驗，增加綜合性、探索性實驗，提倡學生自己進行實驗設計，培養獨立實驗工作能力；同時采用靈活的學習機制，對積極參與教師科研、開展科研實驗工作的學生也予以承認一定的學分，提高學習積極性和主動性，使其能較快的適應實際工作，得到全面鍛煉。

3.2認識實習是學生在開始專業學習之前進行的一項實踐教學環節，其主要目的是讓學生在參觀水污染、氣污染、固體廢棄物以及噪聲污染治理實際工程的基礎上對環境工程專業有一定的簡單了解。由于學生沒有一點專業基礎，所以只能是一些感性的認識。建議可將認識實習的課程設置進行調整，將其學時分配到專業課程學習過程中，采用邊學習專業知識邊進行參觀的方法，可以很好地理論聯系實際，加深對實際工藝流程的了解和認識。國外某些高校在專業課程設置時往往采用這種方式。如德國斯圖加特大學，在進行環境工程本科第二階段專業基礎課程的學習時，在生物和化學處理工程、水資源管理、環境規劃等多門課程教學過程中除理論學習之外，均安排一定學時的參觀學習，并記入學分。

3.3課程設計和畢業設計是培養環境工程專業學生工程實踐能力的關鍵環節。但是由于條件限制，這一重要環節往往只能在校內進行，無法及時了解最新工程技術進展，因此常常造成學習的專業知識老化、與市場需求脫節的現象。要注意采取多種有效手段，為學生深入社會進行工程實踐創造條件。如選擇具有代表性的污染治理工程作為固定的實習和設計基地，在進行課程設計和畢業設計時可以安排學生到基地進行學習，也可以邀請基地的工程技術人員直接進行指導，依托實習基地進行實踐教學，使理論與實踐相結合，技術與工程相結合；或者讓學生在設計時參與教師科研工作，完成實際工程設計,對培養學生的工作技能、實驗能力、工程設計能力以及交流能力，也是一條行之有效的途徑。

4結語

實踐教學環節對于工程技術人才的培養起著舉足輕重的作用，它不僅是理論教學環節的必要補充，也是培養學生創新精神和工程能力所必需的方法。在培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握環境工程學科的基本理論和基本知識高級人才的過程中，實踐教學環節是必不可缺的。

對環境工程實踐教學環節進行一定的改革探索，調整實習課程設置，改革實驗教學方式，加強設計環節，突出工程特色，使得環境工程實踐教學體系更加系統和完整，對提高學生的工程實踐能力、創新能力和自身競爭力，使學生的知識結構更加符合社會需求，必將具有重要作用。

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