地理教學(xué)課堂活動(dòng)初探

曾發(fā)生

摘要：通過(guò)總結(jié)地理課堂活動(dòng)的類型和特點(diǎn)，結(jié)合作者的實(shí)踐教學(xué)，以案例來(lái)說(shuō)明在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)該如何有效地開(kāi)展各種課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而更好地實(shí)現(xiàn)三維一體的新課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；課堂活動(dòng)

引言

新課程改革已經(jīng)明確指出當(dāng)前的中學(xué)教育應(yīng)該著重實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維一體目標(biāo)。傳統(tǒng)的以老師講學(xué)生聽(tīng)教學(xué)方式顯然不能很好地達(dá)到這些目標(biāo)。新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)，要求教師教學(xué)活動(dòng)由包辦代替走向宏觀調(diào)控，即指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的多端發(fā)散思維、創(chuàng)新能力得到全面成長(zhǎng)。現(xiàn)代教育理念也告訴我們:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者[1]。這些都要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計(jì)和合理安排一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng),更多地指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,注重學(xué)習(xí)過(guò)程,使教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，更容易地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

1地理課堂活動(dòng)簡(jiǎn)述

課堂活動(dòng)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都十分豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它將知識(shí)與動(dòng)手緊密結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和認(rèn)知范圍,豐富其認(rèn)知方式,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)并積累經(jīng)驗(yàn),從而提高能力。

一般而言在地理課堂上進(jìn)行的活動(dòng)主要有以下類型[2]：

1.1小組合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組為單位圍繞或者是教師指定,或者是自選的某一個(gè)課題進(jìn)行的研究、討論,最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種教學(xué)方法。在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理信息的收集、檢索、分析、綜合、儲(chǔ)存、運(yùn)用等綜合能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,敢為意識(shí)以及在公眾面前表達(dá)自己觀點(diǎn)的膽量。

1.2課題牽動(dòng)

就是以課題為目標(biāo)，由學(xué)生自主地利用書(shū)本上的資料或者查閱其他資料進(jìn)行分析、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決方案。這種方法能夠很快地增長(zhǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和研究意識(shí)。

1.3表演活動(dòng)

表演活動(dòng)法就是讓學(xué)生來(lái)模仿或者根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行表演，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以調(diào)動(dòng)各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生得到快樂(lè)和滿足。實(shí)踐表明,這種綜合表演調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)、張揚(yáng)個(gè)性與健全人格統(tǒng)一起來(lái),十分有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1.4動(dòng)手實(shí)踐

所謂動(dòng)手實(shí)踐就是在課堂上讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手計(jì)算、繪制地圖等，不僅更好地掌握了書(shū)本知識(shí),而且還培養(yǎng)了他們動(dòng)手能力及繪圖的技能。

隨著新課程改革的深人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀念已成為廣大教師的共識(shí)。當(dāng)前各種學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為課堂教學(xué)中普遍采用的形式，但活動(dòng)不能只講求形式，更要注重實(shí)際效果，如何讓課堂教學(xué)活動(dòng)“活”得起來(lái)“動(dòng)”得有效，就成為教師應(yīng)深人研究的問(wèn)題[3]。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得當(dāng)，將有助于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展，有助于學(xué)生在三維目標(biāo)上的進(jìn)步和發(fā)展，其教學(xué)效益無(wú)可匹敵。那么，怎樣開(kāi)展的課堂活動(dòng)才算設(shè)計(jì)得當(dāng)呢？下面筆者就以《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)為例，嘗試下如何開(kāi)展有效的課題活動(dòng)。

2案例

八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一般要兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，其中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，難點(diǎn)是如何讓學(xué)識(shí)較快而不枯燥地識(shí)記住中國(guó)各地的四大牧區(qū)、三大林區(qū)、漁業(yè)主要分布區(qū)、典型農(nóng)作物和熟制。為此，筆者采用課堂表演活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的積極性，開(kāi)展“響應(yīng)—起立”的活動(dòng)。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完農(nóng)業(yè)的定義，了解南北方的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異；然后將全班同學(xué)進(jìn)行地區(qū)分類，即以講臺(tái)為正北方向，將前四排同學(xué)劃為北方，后面的幾排劃為南方，第四排與第五排相互間略微拉開(kāi)點(diǎn)桌子間距；接著根據(jù)上北下南左西右東的原則將左邊的四組分為西面，右邊的則為東面，讓學(xué)生對(duì)照中國(guó)地圖自己根據(jù)自己的方位找到各自代表的區(qū)域以及該區(qū)域的農(nóng)業(yè)代表熟制等；最后，教師或者請(qǐng)一位同學(xué)隨即地報(bào)出一種作物名字，凡是該地區(qū)盛產(chǎn)該作物的同學(xué)聽(tīng)到后必須馬上響應(yīng)—起立，看哪些同學(xué)反應(yīng)有快又準(zhǔn)。

結(jié)果表明，全班學(xué)生識(shí)記效果相當(dāng)好，幾乎都能夠隨叫隨時(shí)能夠準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，而且課堂氣氛活躍，達(dá)到了滿意的效果。

3反思與結(jié)論

通過(guò)本次課堂活動(dòng)的成功開(kāi)展，我感到教師在教學(xué)中,應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求,轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新時(shí)代教師角色意識(shí),明確教師的職責(zé),樹(shù)立新的教學(xué)觀,對(duì)課堂教學(xué)模式提出更高要求,追求更高層次的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)我認(rèn)為初中生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，應(yīng)該在課堂上多設(shè)計(jì)些能夠讓大多數(shù)同學(xué)都參與的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)愉快的師生互動(dòng)，從而達(dá)到三維一體的新課程教學(xué)目標(biāo)。

總之，開(kāi)展地理活動(dòng)課，最終目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。人的素質(zhì)是穩(wěn)定的，要形成良好的素質(zhì)，僅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地開(kāi)展好地理活動(dòng)課。我們教師要有信心、有恒心、有耐心，經(jīng)常、持久地開(kāi)展好地理活動(dòng)課。另外在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教師必須領(lǐng)會(huì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吃透教材編排意圖，把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校和教師自己的實(shí)際條件，通盤考慮、難易適當(dāng)、張馳有度，有目的地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)配合教學(xué)，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力,發(fā)揮主觀能動(dòng)性及參與意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“講堂”為“學(xué)堂”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為今日學(xué)習(xí)的主人，明天祖國(guó)建設(shè)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建芳.課堂活動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)新點(diǎn)滴[J].教學(xué)研究，中學(xué)地理教學(xué)參考，2002，9.

[2]劉秀云.地理課堂教學(xué)活動(dòng)四法[J].黑龍江教育，2006（5）.

[3]鄭文兵，湯標(biāo).讓地理課堂“動(dòng)”起來(lái)[J].科教文匯，2008(8):165.