論培養高職學生西語自主學習能力的必要性

楊云嵋

[摘要]如今如何培養學生自主學習能力,達到終身學習的目的,已成為我們教育工作者,特別是高職院校廣大教師的工作重點。針對高職院校學生在校期間西班牙語學習的現狀,探討培養其自主學習的必要性,并闡明培養高職院校學生的西語自主學習應該注意的幾個問題。

[關鍵詞]自主學習學習策略動機

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820154-01

一、前言

近年來,語言學習自主性的概念也逐漸成為語言教學領域的“熱門話題”。國內教育工作者依據這一理論,在教育教學的實踐中進行了深入的探索。但是,我們不難看出,這些豐碩成果所研究的對象基本上都是本科院校的學生,而對語言基礎知識相對較差的高職高專學生的研究,實在是寥寥無幾。鑒于這一點,我們認為:有必要對高職高專學生在西班牙語學習的自主性方面進行研究與探究,以期尋其差距,探討對策,從而挖掘出其潛在的自主學習潛力。

二、高職學生的西班牙語學習的現狀

高職學生入學時,其英語基礎較差,對語言學習的領悟力不如本科學生高。當聽說西班牙語比英語難時,很容易喪失信心,失去學習積極性。此外,高職學生在西班牙語學習的觀念上存在某些問題:脫離課本,死記單詞;注重記憶語法理論知識,不注重實際應用,即頭腦中沒有記憶與語法理論相對應并且有意義的西班牙語句子的圖式,從而導致語法知識很不系統,也不牢固;西語課堂上很少記筆記;不愿背誦課文和句型;不重視課外閱讀;學過的知識也很少復習。從而導致學習效果的不理想。

三、培養學習自主性的必要性

從上述情況中我們可以看出,高職高專學生的西語基礎知識的確比較差,這是事實。但同時也給我們教育工作者提出了一個問題:即如何在短短的三年時間內,徹底改變學生西語知識的現狀,提高其語言能力,實現其自主學習的目的。

當前,培養學生西語自主學習能力,尤其是高職高專學生的自主學習能力是歷史的必然。這是因為:第一,世界經濟、文化和科技的全球化,國際合作與交流的日益頻繁,我國“科技興國”發展戰略的實施等,為大量的外語人才的培養提供了廣闊的市場。第二,信息時代,電視、多媒體、網絡、影碟、音像、mp4等現代遠程教育等手段在很大程度上改變了外語人才培養的模式和方法,也為培養學生西語自主學習能力奠定了物質基礎。第三,學校里所接受的教育,已不可能受用終身。而終身教育就是要求人們能夠培養可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。未來的社會是一個終身受教育,一個不斷自我發展與提高才能適應生存的社會。第五,大多數高職學生都是獨生子女,他們在生活和學習上都過多地依賴父母和老師,加上多年來的應試教育的影響,早已形成了逆來順受的性格,他們根本沒有自己動手的愿望和自主學習的習慣。第六,許多學生因為基礎較差,在平時的學習里,就有云里霧里的感覺,有問題的地方很多,卻不知從哪下手解決,時間長了,便形成了“夾生飯”。第七,有的下過一些功夫,由于在一段時間內看不到明顯的效果,于是就產生急躁情緒,而急躁情緒反過來又會影響到他們的學習動力,使他們感到悲觀失望和無可奈何。第八,不少學生認為,大學西語學習僅僅是限于某一指定教材,目的就是通過終結性考試,在老師的開放式教學環境中,感到無所適從,沒有自主學習的需求。第九,還有些學生將大學西語學習要體現學習者的自主性,誤解為隨心所欲,并將教師的指導視為不必要的約束。

四、培養高職學生自主學習能力應注意的幾個問題

(一)教師是培養學生自主學習的根本保證

教師要真正有效培養學生自主學習的自主性,關鍵是要在教學實踐中如何調動一切積極因素,消除不良影響及偏見,為學習者創造自主學習的最佳環境,逐步提高其自主學習的能力。正如Esch所指出:“提高學習者的自主性就是(教師)要為語言學習者提供環境,促使學習者至少能暫時性地為自己的部分學習行為甚至全部學習行為負責,促使他們更可能實施自主”。

Benson & Voller(1997)說過:“自主學習決不是沒有教師參與的學習”。并且,“教師在促進學習者自我實現并定期向他們提供幫助方面起著至關重要的作用”。

(二)動機是激發學生自主學習的內在動力

Harter將動機分為外部動機和內部動機。內部動機就是學生學習的動力,來自學習者本身,來自學習者本身所帶來的樂趣,快樂。外部動機指學生只是為了外部獎懲而學。內部動機比較持久,外部動機容易受學習效果的影響,外部學習動機較強的同學在失敗面前容易失去學習興趣與信心。所以應以激發學生的內部動機為主。

首先教師應盡量滿足學生的自身需求,如受尊重的需要、認知的需要等,這些需求的滿足程度會直接影響到學生的學習動機。其次應注意一些學生自身外部環境的影響。如:教師,家長和社會的期望與信任,獎勵懲罰措施的合理性,學習任務挑戰性及教育體制的科學性等。

(三)樹立正確的語言學習觀念

Wenden認為學生所用的學習策略在很大程度上,受他們的學習觀念影響,因次,對學習觀念的理解是理解學習者學習策略的基礎。學習者錯誤的語言學習觀念很可能會是他們在行動上帶有盲目性,從而導致低效的學習策略,從這個角度來說,了解學生的學習觀念就顯得特別有意義。系統了解學習者的學習觀念并施以正確的指導,會有助于幫助他們改進學習策略,提高學習效率,使他們逐漸成為真正意義上的自主的語言學習者。

五、結語

我們一方面強調學生自主學習的重要性,一方面又強調教師的支持和作用不可或缺,那么,在外語自主學習中如何平衡學習者自主性和教師的控制便成了問題的關鍵。除了要注意上述幾個方面的問題外,還要注意:過多的提供幫助可能會扼殺學習者的自主性;完全自主放任學生可能會導致學習的低效率。當學生在自主語言學習過程中需要幫助時,教師應提供必要的支持,引導并培養他們的自主意識,激發正確的學習動機,使他們逐步提高自主能力。隨著學生自主學習能力的提高,可以逐漸放開,讓他們在知識的海洋里,自由馳騁。當然,在我國目前的教育環境中,學生的完全自主學習仍是我們的理想,但我們堅信,只要我們在教育教學工作中,積極主動地培養學生的自主學習能力,我們會離這一目標越來越近。

參考文獻:

[1]Benson P & P Voller Autonomy and Independence in Language Learning [C].Harlow: Longman,1997.

[2]Blue G M. Self-assessment: The Limits of Learner Independence [A].Brookes and Grundy(eds.),1988.

[3]戴煒棟、王棟,一項有關英語專業學生語言學習觀念的調查分析 [J].外語界2002.3.