試析軍事教育理論創新的基本思路

董玉民 王 鵬 代連弟

[摘要]推進我軍教育教育理論創新,必須更新思想觀念,摒棄陳舊認識,跳出傳統框框,確立正確思路,用理論創新促進院校現代化建設和教育教學轉型。

[關鍵詞]軍事教育理論創新思路

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820130-01

觀念決定思路,思路決定出路。推進我軍教育教育理論創新,必須更新思想觀念,摒棄陳舊認識,跳出傳統框框,確立正確思路,用理論創新促進院校現代化建設和教育教學轉型。

一、堅持實戰牽引,緊貼需求是軍事教育理論創新的出發點

提高打贏信息化戰爭的能力,是世界主要國家軍事教育與訓練轉型的根本目標,也是我軍教育訓練轉型的基本出發點和落腳點。從實戰需要出發,反映了軍事教育的基本規律,體現了軍事教育的本質要求。任何違背或偏離實戰要求的軍事教育,都必然會在戰爭實踐中遭受懲罰。所以,謀劃我軍教育教育理論創新,必須牢牢樹立“實戰牽引、緊貼需求”的指導思想。

應當看到,認識上把握了這一要求,并不等于實踐中就能做到這一點,根本原因在于新軍事變革所帶來的實戰需求的不確定性。建立在新的物質技術基礎上的信息化軍事變革,使戰爭形態、作戰方式等一系列方面發生革命性變化,從而對軍事教育提出了嚴峻挑戰。從一定意義上說,戰爭向前邁進了多少,傳統的軍事教育就滯后了多少。教育理論創新的難點,并不在于人們是否認識其客觀必要性,而在于人們是否能夠明白信息化戰爭的真實面貌,以及它對軍事教育究竟提出了什么樣的新要求。不謀全局者,不足以謀一域;不謀未來者,不足以謀眼前。只有提高對未來的認知和預測能力,從理論上把握住戰爭演變趨勢,才能找準教育轉型的正確方向,有針對性地提出教育改革的具體對策,創出真正能夠規劃和推進我軍教育訓練轉型的軍事教育理論。

二、堅持信息主導,跨越發展是軍事教育理論創新的立足點

謀求我軍教育理論創新,必須堅持“信息主導”的思想觀念,加快推進軍事教育的信息化進程。20世紀90年代以來,信息化成為軍隊現代化概念的本質規定性,信息化戰爭取代機械化戰爭已經成為必然趨勢。信息化武器裝備,要靠信息化軍事人才去操縱;信息化軍隊,要靠信息化軍事人才去建設;信息化戰爭,要靠信息化軍事人才去打贏。因此,軍事教育目標,要面向信息化戰爭需要,培養各類高素質的信息化軍事人才。

中國特色軍事變革戰略構想所確定的,是以建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭為根本目標的跨越式發展道路,這就決定了我軍教育理論創新也必須堅持走跨越式發展之路。否則,我軍教育將成為中國特色軍事變革事業的“絆腳石”。軍事教育走跨越式發展之路,是指教育訓練的指導思想、總體目標、基本內容、方式方法等跨越某些發展階段,由機械化半機械化形態向信息化形態邁進。軍事教育理論創新,走跨越式發展道路,還必須以我軍武器裝備的機械化和信息化復合式發展為基本背景,兼顧教育訓練既受制于武器裝備水平,又有相對獨立性的特征,通過教育理論創新,變革教育模式,全面實現軍事教育現代化,提升教育層次,提高教育效益,為軍事變革儲備人才。

三、堅持重點突破,以點帶面是軍事教育理論創新的基本模式

我軍教育理論創新,總體上必須堅持整體推進、全面提高、協調發展,但并不是全軍院校都鋪開攤子全面搞,擺出陣勢齊步走。必須集中有限的資源和力量,合力攻關,首先在重點方面和重點院校取得突破,爾后有目的、有計劃地把局部試點取得的經驗,逐步擴展到所有院校,推動軍事教育整體轉型。一些發達國家軍隊雖然財大氣粗,但軍事教育與訓練轉型也是集中力量,突出重點,一步一步地擴展。我國是發展中國家,軍事教育訓練轉型的經費投入不可能達到發達國家的規模,更應該堅持“重點突破、以點帶面”的指導原則。

點與面、重點與一般是有機統一的整體,點離不開面,沒有一般也就沒有重點。從當前我軍院校教育改革情況看,個別單位程度不同地存在著重視“拳頭產品”,忽視整體提高,重視點上開花,忽視面上推廣等現象。由于缺乏相關方面的配合跟進,既制約了重點突破的成效,又影響了人才培養質量的提升。所以,推進我軍軍事教育理論創新,院校教育整體轉型,必須正確處理好局部躍升與整體發展的關系,切忌把以點帶面視作以點“代”面,只抓重點忽視一般。

四、堅持系統融合,優化機制是軍事教育理論創新的重要保證

我軍院校教育理論創新與實踐能否順利推進,在很大程度上取決于教育訓練組織系統內部是否形成良好的運行機制。縱觀軍事教育訓練發展史,其組織系統經歷了一個從簡單到復雜、從粗放型到集約化的發展過程,而且隨著軍隊體制編制和武器裝備的發展,軍事專業分工越來越細,作戰單元聯系越來越緊,要求軍事教育訓練的組織系統運行機制更加科學合理、快捷高效。

系統結構決定系統功能,任何重大改革不從體制上進行結構性調整都難以成功。改革完善院校教育組織系統運行機制的根本目的在于,充分發揮教育組織系統的作用與功能,合理調配與使用教育訓練資源,提高教育訓練的整體效益。要注重采用系統融合的方法,理順院校內部、院校與部隊之間以及各軍兵種院校之間的關系,形成科學的運行機制,以充分發揮院校在培養軍事人才中的主渠道作用。要科學借鑒外軍的先進經驗和做法,從體制上將研究中心、試驗與鑒定機構、院校、訓練基地融為一個大系統,集作戰理論研究、作戰條令編寫、編制裝備試驗論證和教育訓練改革等任務于一體,這樣有利于推動軍事教育理論創新的健康發展,而且有利于實現我軍院校教育教學的整體轉型。

五、堅持遠近兼顧,滾動推進是軍事教育理論創新的基本途徑

軍事教育理論創新,軍事教育與訓練轉型是一項宏大的系統工程,需要放在一個較長的歷史跨度中去考慮。中央軍委制定了從20世紀末到21世紀中葉,國防和軍隊建設分“三步走”的發展戰略,軍事教育訓練轉型作為我軍建設和改革的重要組成部分,必須有一個與國防和軍隊現代化發展戰略相配套的戰略構想,從總體上把握好軍事教育訓練轉型的歷史進程。同時,還要在總體戰略和遠景規劃的指導下,制定軍事教育理論創新,院校教學改革的近期目標和具體措施,有計劃按步驟地滾動推進。這樣,既能使院校教育適應部隊建設和軍事斗爭準備的現實水平,滿足現實軍事斗爭任務對人才培養的需要,又能針對新軍事變革的發展趨勢,滿足未來信息化戰爭挑戰對人才培養的需要。從世界主要國家軍事教育與訓練轉型的實踐可以看出,“遠近兼顧、滾動推進”已成為比較普遍的指導原則,有效促進了軍事教育與訓練改革的深入發展。我軍歷次教育訓練改革的經驗教訓,也證明了把握這一點的重要性。

參考文獻:

[1]柴宇球,《轉型中的軍事教育與訓練》[M].北京:解放軍出版社,2004.

[2]劉海,《信息時代軍校合成教育體系》[M].北京:軍事科學出版社2000.