踐行科學發展觀,構建課堂教學新理念

張美秋

[摘要]用科學發展觀武裝自己的頭腦,全面領會科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求。以科學發展觀統領課堂教學,堅持以人為本,充分尊重學生,正確引導學生,做到統籌兼顧,實現學生全面、協調、可持續發展。

[關鍵詞]科學發展觀以人為本統籌兼顧學生全面、協調、可持續發展

中圖分類號:G52文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820126-01

中共中央總書記胡錦濤同志在十七大報告中提出,在新的發展階段繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義,必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀。作為一名中學政治教師,必須踐行科學發展觀,用科學發展觀武裝頭腦、統領教學,構建思想政治課堂教學新理念,促進學生全面、協調、可持續發展。

一、用科學發展觀武裝自己頭腦

教師肩負著為實現全面建設小康社會乃至中華民族的偉大復興提供人才和智力支持的光榮任務,肩負著培養大批高素質勞動者、建設者、管理者的歷史使命。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。要擔當好教育工作的光榮使命,必須要有一流的師德師風,要有一流的教學水平。用科學發展觀思想武裝自己的頭腦,才能使自己真正成為先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者,切實擔當起在民族復興大業中所肩負的重任,才能使自己成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師,做學生健康成長的指導者和引路人,也才能真正做到堅持以人為本,促進學生全面、協調、可持續發展。

因此,教師要認真學習科學發展觀,全面領會科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求。要深刻領會科學發展觀的歷史地位,進一步把握科學發展觀是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展,。還要深刻領會科學發展觀的豐富內涵和實踐要求,進一步把握科學發展觀第一要義是發展、核心是以人為本、基本要求是全面協調可持續、根本方法是統籌兼顧,切實把思想和行動統一到科學發展觀上來。

二、以科學發展觀統領課堂教學

(一)堅持以人為本,充分尊重學生,正確引導學生。“以人為本”體現在課堂上,要求教師要懂得尊重學生的人格主體地位,要懂得放活課堂,摒棄傳統觀點,懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。對一個問題的理解和分析,允許學生有不同的看法,尊重學生的思考權力和精神自由,鼓勵學生發表富有創造性的觀點或看法。例如,我在講對“山寨文化”的認識這一問題時,組織學生討論,鼓勵學生發言,多角度回答問題,大家各抒己見,說出了多種不同認識。有人說,山寨文化利大于弊,它是民間創新力量的表現,表達了人民渴望變革的善良情懷。有人說,山寨文化弊大于利,它是以模仿為核心,一定程度上侵犯了知識產權,不利于創新文化。還有人說,山寨文化是一柄雙韌劍,我們應該趨利避害等。結果即做到了尊重了學生,又培養了學生發散思維能力,取得了良好的教學效果。

“以人為本”體現在課堂上,還要求教師要尊重學生的個性差異,有針對性地開展教學。學生是有差異的,要在了解學生的基礎上,根據學生的思想實際和學習狀況開展教學工作。例如,我在教學過程中,更多地關注所謂的“差生”,讓他們回答基礎性比的較簡單的問題,例如什么是可持續發展?其要求是什么?并適時給予鼓勵,調動他們學習的積極性,增強他們學習的信心。而對于那些優等生,則注重培養并提高他們的各種學習能力。在練習以及作業環節,也尊重學生的個體差異,針對不同的學生給予不同的評價,使他們都能夠從老師的評價中看到自己的成長與進步。

(二)做到統籌兼顧,實現學生全面、協調、可持續發展。統籌兼顧要求課堂教學要面向全體學生,即“一切學生”,教師要關愛每一個學生,追求每一個學生的進步與發展。同時還要關注學生個體的全面發展,即“學生的一切”。這就要求教師要關注每一個學生的每一個方面,使之在各個方面都得到培養和提高。在課堂教學中,為了更好做到“為了一切學生、為了學生一切”,我注重正確評價觀的運用,適時正確評價學生。在對學生實施評價時,注重學生的能力、情感、態度和價值觀的評價,充分結合各學生的個性特點,切實以“人性化”為原則,建立促進學生全面發展的評價體系。評價學生時注意把過程和結果結合起來,重視學生在課堂上情感的投入程度、對知識的態度如何、對本節課的興趣大不大,看其獲得的知識程度和能力發展是否與情感、態度的投入相符合。另外,我還在課堂上善于觀察,積極調動和發揮學生的主體作用,堅持以學生發展為本,讓學生結合自己個性審視自我,逐步形成正確的價值觀,實現學生的主動發展、個性化發展、取長補短。

統籌兼顧還要求課堂教學要追求學生生理成長和心理成長的協調、道德成長和智力成長的協調。思想品德是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課。思想政治課堂更應該成為德育教育的主陣地。作為政治課教師,不僅要教好書,更要育好人。初中學生的情感豐富,但不太穩定。自我控制能力也有了一定的發展,但有時容易沖動,不能始終一貫的控制自己,做事缺少毅力。有的學生在失敗和挫折面前容易產生自暴自棄的思想。這就要求教師聯系教材,選擇科學的德育方法,激發學生的德育動因。從而幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、集體觀,增強政治課的德育實效。

統籌兼顧更要求課堂教學要著眼未來,把握好眼前利益和長遠利益的關系,不急功近利,不做殺雞取卵的事,不唯分數論成敗。因此,在教學過程中要充分調動學生的學習興趣、參與意識和主觀能動性,不是教他們“學會”,而是要教他們“會學”,不是授之以魚,而是授之以漁,讓他們在“自主、合作、探究”中掌握學習技巧,提高學習能力。課堂教學中,“以學論教”教學思想的課堂教學非常關注課堂中體現出來的群體人際關系和交往活動,并積極建立群體間的合作關系。為此教學過程中,我尤其注重培養學生合作學習的意識并形成習慣,采用集體教學與小組合作學習相結合,有意識地培養學生學會傾聽、交流協作、分享的合作意識和交往技能。非常關注學生自主學習能力的培養,通過學生自我選擇、自我監控、自我調節,逐步形成自我學習的能力;通過討論、交流、辯論等多種活動形式,指導學生學會自由學習,學會自己評價。同時鼓勵學生質疑問難的行為,挖掘學生自身的創造潛能,培養學生的創新意識和創新精神。

總之,科學發展、和諧發展是我們政治教師必須牢固樹立的思想,我們一定要以科學發展觀為指針,在教學中努力構建課堂教學新理念,堅持教育教學改革,提高課堂教學效率,使學生在有限的時間內學到更多知識,培養更多的能力,促進學生全面、協調、可持續發展。

參考文獻:

[1]《科學發展觀》.

[2]《思想品德和思想政治課程標準(實驗)》.

[3]《中學思想政治(品德)教育評價》.