多措并舉 提高學生作文水平

張小麗

摘要：作文教學是語文教學的難點，要改變這種狀況，教師應多動腦筋，采取多種措施，探索作文教學規律，以調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：作文教學；有話可說；樂意積累；品嘗成功

傳統的作文教學，一般是通過教師講授寫作知識，剖析范文，引導鑒賞，之后命題、寫作、批改、講評等手段實現。學生于是不得不冥思苦想、生搬硬套、幾盡煎熬，教師則要“負責”地一一批改，耗時費力。結果，大部分學生只是草草溜一眼就隨手丟在一邊兒。這樣。學生基本上處于被動地位，沒有主動創作的熱情，缺少訴諸筆端的沖動，更不會產生一吐為快的欲望。如何改進作文教學，讓寫作成為學生最鐘情的學習活動?我在長期的教學過程中總結出以下四點。

一、從生活入手，開辟多種渠道，讓學生有話可說

我國偉大的教育家葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然就活潑地流個不停。”生活中由于個人的生活環境、人生經歷不同，因而人生的體驗感受也不同。當作文和生活連接起來。源源不斷的“活水”就會流進學生的作文。成為學生“取之不盡，用之不竭”的寫作資源?！?/p>

引導學生堅持寫日記，“無話可說”“無話可寫”的困境無疑將會被打破。當學生將自己的特殊經歷和獨特的感受寫進作文里，學生作文就會“鮮活”起來，富有生活的氣息。比如班上有同學做好事，于是便有了《我們班的活雷鋒》；考試沒發揮好，便有了《我與同學的差距》；與同學發生糾紛了。便有了《我的煩惱》……一個個鮮活的故事，一個個精彩的片段，抒寫了同學們發自內心的話語，真實、感人。

結合課文內容。適時抓住訓練契機。如在教學《社戲》偷豆一節時，我知道面前的學生也經歷過淘氣的年齡，也一定體會過淘氣時的快樂。他們會很快與課文中的那群淘氣的孩子心理產生共鳴。于是我先打消他們的顧慮。讓他們明白，淘氣的年齡干出淘氣事非但不是品質不好，而是孩提的天性……不容老師說完，學生們已經爭先恐后了。最精彩的屬于A同學介紹偷草莓。三年前，A同學家里的草莓成了幾個孩子的偷襲目標。因為每天上學路過此地。一個個紅燈籠似的草莓讓幾個孩子垂涎欲滴，終于經不住誘惑，于是周密的計劃商討就緒，而執行“調虎離山”任務的就是A學生。孩子們把當時的情境描繪得繪聲繪色，心理、神態活靈活現，偷草莓的趣事仿佛就發生在昨天。我趁熱打鐵，讓大家寫下剛才的事，同學們欣然揮筆，毫無躊躇之意。霎時，一篇篇生動形象的小短文脫穎而出。

二、從實際出發，采用多種方法，讓學生樂意積累

僅有寫作的強烈要求，沒有一定的寫作知識和豐富的詞匯，也是不能生動地敘事，準確地狀物，恰當地抒情，辯證地說理的。

我提倡學生節省一些零花錢，用來購買書籍、雜志，擴大學生的視野，增加精神食糧。利用課外活動時間和作文課，自讀和推薦相結合。把精彩的文章、片段進行積累，提供給大家共同分享。還可以摘抄名言警句，并附上個人的理解。闡述自己的觀點，與大家討論、切磋。這種課堂氛圍，打破了傳統死板的模式，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使學生成為了課堂的主人。由原來被排斥的作文課，變成了盼望著上的熱門課。學生的作文水平也有了很大的提高。

三、從批改著眼，運用多種形式。讓學生品嘗成功

寫作水平的提高是一個循序漸進、由易到難的過程，如果對學生要求過高。期盼太切，責之甚嚴，就會使學生產生畏難情緒。教師要善于發現學生習作中的閃光點，發掘其中的創新和睿智的火花，整篇作文、描寫、議論、一段話、一兩個句子，只要確有“獨到之處”就應給予熱情的鼓勵——或教師范讀，或同學傳閱，或張貼粘掛，讓其更大程度地體味成功的喜悅。

教師在講評時還要注意不采用“橫向比較同一標準”的方法。從不同層次學生的實際出發，尤其要多表揚作文成績差的學生的點滴進步，讓他們也能與基礎好的學生一樣享受成功的喜悅。

四、從自身做起，自覺主動下水。讓學生有章可循

著名語文教育家劉國正曾說：“‘教師下水。指的是在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做。自己也做。自己親自嘗嘗‘梨子的滋味。便于指導學生?！笨梢娤滤暮锰帯６斚虏簧僬Z文老師仍是“君子動手不動口”，一個題目拋給學生，隔靴搔癢地說上幾句，然后畢其功于一役。完事大吉。如遇上級檢查下水文。匆匆抄上幾篇，蒙混過關。其結果是教師的寫作能力下降，創作激情喪失，指導學生寫作藝術下滑；而學生思路狹窄。行文滯澀，只好“江楓漁火對愁眠”，甚至從心理厭惡作文，害怕作文，最終寫不出好作文來。因此，我在作文教學中，不僅堅持自覺主動地寫下水文，還要依據具體情況科學合理地安排寫作下水文的時間：當初寫新文體或較為陌生的題目時，學生無從下筆，我就在學生寫作之前寫下水文，向學生介紹自己的立意、選材、構思等情況，以激發他們的寫作靈感；當寫作常見文體或較為熟悉的題目時，為防止學生應付了事，我就和學生同步進行，然后評出優劣，這樣，既有師生之間的比較，又有學生之間的比較；當學生們的作文中有許多諸如語言生動逼真，或構思巧妙新穎?；蜷_頭引人入勝，或結尾含蓄雋永……我就把下水文寫在學生之后，摘取他們的可取之處。匯集到一起。充實上自己的內容，寫成一篇成功的范文念給大家聽，然后讓學生與自己的作文進行對比，取長補短。

總之，只要我們遵循作文教學的特殊規律。不斷探索研究作文教學的有效方法。學生的寫作積極性定會空前高漲，寫作水平定會不斷提高。作文教學必將走上良性循環的軌道，作文課堂必將成為師生共同奏響的交響樂中最快樂的旋律。