多媒體音樂教學的利弊分析

婁艷麗 張 傳

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用。作為新型的音樂教學形式，它有許多優點值得我們學習和應用，也有一些缺點需要我們注意和改進。

一、多媒體在音樂教學中的優點

1.有利于激發學生興趣

興趣是學生積極思維、探求知識的內動力，是最好的老師。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”借助多媒體創造情境。利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。比如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲的內容，把它制成江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水云深際、漁歌唱晚等八幅幻燈片。學生在欣賞時，既有聽的，也有看的，有吟詩的，有作畫的，完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學習真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮。能極好地調動學生自主參與的熱情和濃厚的學習興趣。

2.有利于提高課堂效率

在沒有采用多媒體輔助教學時，教師要在黑板上抄歌譜、歌詞等，費時耗力。而利用多媒體教學，既可以節省課堂板書的時間，又可以避免學生注意力的分散。加大課堂傳遞信息的容量。如我在講唱歌課《眾人劃槳開大船》時，把《眾人劃槳開大船》的歌譜，以及相關的節奏聯系、發聲練習、樂曲介紹等，都做進了課件。上課時。我只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來。教學節奏大大加快。這樣，學生在規定的時間內可以輕松地學到更多的知識。

3.有利于發展互動協作式學習

充分利用現代網絡進行資源的共建與共享，利用多媒體的優勢，把音樂教學放在一個立體的、逼真的情境中展開。這樣不僅大大增加了音樂教學的容量、擴展了音樂教學的空間，也極大地完善了教學手段、豐富了教學資源，除此之外，還可以拓展學生的音樂學習范圍，開闊學生的音樂視野。作為教師，要利用多媒體技術形象性強、生動、鮮活等優點為音樂教學服務。如計算機音樂教學軟件、課件和網絡上的音樂教育資源等。由于計算機網絡協作受到越來越多教育者的重視，在音樂教學中，教師可以通過網絡互相交流心得，解答疑難，探索更有效的教學方法和手段，提高音樂教學水平。而學生可以通過網絡探討學習中遇到的困難，并可以增進友誼，促進合作。

二、多媒體在音樂教學中存在的缺點

通過課堂上的觀察以及與其他使用多媒體教學的教師進行交流，筆者發現目前在采用多媒體教學中存在如下幾個問題。

1.過高估計多媒體輔助教學的作用和教學效果

從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。多媒體輔助教學手段以形象思維為主刺激點，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學因片面求“新”讓學生難以適應，教師從過去的“滿堂灌”變成現在的“滿堂放”。由過去填鴨式的“入灌”模式變為“機灌”模式。有的教師～節課播放幾十張電子幻燈片，學生只能走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機會，結果是看上去生動、熱鬧，而實質上學生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設備，學生長時間地處在光線不太明朗的環境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

2.多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作

首先，多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學習理論和一些傳統教育理論與方法的影響，大都把學生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。例如：在講《八音和鳴》時，如果只用課件把樂器及它演奏的聲音表現出來。那是遠遠不夠的。還不如加強學生的參與性。把樂器搬到課堂。讓學生親自來演奏。其次，多媒體課件的開發者基本上都是著重于自己所從事專業的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協作、彼此促進的機會。開發者往往根據文字材料或主觀意愿設計課件，致使開發的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學實際。第三，由于多媒體課件的開發缺乏必要的組織與協調，缺乏信息交流。重復開發制作同一項目的情況十分嚴重，造成了不必要的人力、物力、財力的浪費。同時，許多優秀的多媒體課件在用過一次后就被束之高閣。

3.沒有板書，忽視文字的美感，扼制學生想象力的發展

板書是教師經常使用的一種教學手段，被喻為微型教案。但在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書，一堂課下來黑板上一個字也沒有，全部內容均制成了課件，利用投影展示。電子板書雖然有鮮明的色彩，多變的形式。逼真的形象，但屏幕交替節奏快，內容暫留時間短，學生思維參與度低，易使學生信息超載，消化不良，長期使用也影響了學生的寫字能力。多媒體教學能夠把復雜問題變得直觀，但并不是什么內容都能被動畫代替，如果不讓學生通過文字體味，而用動畫代替，想象力無法提高。這是與現代教育理念相背離的，對改進教學沒有什么好處，禁錮甚至扼殺學生的想象力和創造力。

4.忽視“教師一學生”的關系

一些教師在開展多媒體輔助教學過程中，讓程序教學代替課堂教學，讓學生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學習，表面上看似乎很符合“循序漸進、由淺入深”的教學過程，但實質上是把具有創造性的教學活動降低成了一種僅僅是信息傳輸的機械活動，課件代替了教師與學生之間的交流。任何～種現代化的教學手段都是開展教學活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發揮它的效能。教學中師生之間的交流是很有必要的，教師對學生特有的感情因素是任何教學手段無法代替的，學生在教學過程中的個性發展也正是在師生或同伴間直接交流實現的。

三、結語

音樂教學是一門科學，也是一門藝術，有著自己的教學規律。多媒體教學手段只能起“輔助”作用，而不能完全替代傳統教學模式。如果一味追求課堂上教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力，就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。所以音樂教師在使用多媒體技術時應根據自身教學需要和音樂教學規律，同時考慮學生的實際情況，適當靈活運用。只要我們正視問題，努力改進，多媒體技術在音樂教學中一定會發揮更大的作用。