新課標下的高中物理教學

靳生美

新課改帶來新的教育理念,把我們的高中物理課堂由單純的知識傳授轉向了一切為了學生的發展,全面提高學生素養,進而實現師生的共同發展的宏偉目標上來了。作為高中物理教師,我們將如何面對課堂教學,我認為要做到以下幾個方面:

一、教學個性化

1. 教師的個性化

心理學認為,個性是個體獨特的、穩定的、本質的心理傾向和心理特征的總和。而教育教學的個性則是教師自己有別于他人的知識、技能、素養的綜合體現,是教師自身情感意趣、人格魅力的集中展示。教師在教學和生活中要形成自己的風格,教師的舉手投足、儀表風度、顰笑吐納,要個性鮮明,與眾不同。或熱情或嚴謹、或幽默或沉穩……教師在形成自己的個性特征和教學風格時,要兼收并蓄,博取眾長,以深厚的知識涵養和扎實的教學功底為基礎,才能形成健全的個性化,否則,教師的個性化就成了無源之水,無本之木。

2. 個性化的教學方式

個性化的教學方式是現代教學的發展方向。千師一面是課堂教學的悲哀,教師要積極探索適合自己的教學方式,在教學中逐漸形成自己的個性,并要敢于張揚自己的個性。個性化的教學方式如何形成呢?

首先,要有理論依據。個性化的教學方式的探索要在新課程教育理念的指導下,循序漸進地開展。要有堅實的教育理論支撐,不要只是標新立異,嘩眾取寵。有些教師腦袋一熱,沒有周密的計劃,就想鶴立雞群、草率創新,只落得雷聲大雨點小、不了了之的尷尬結局。所以教師的個性化教學方式必需慎重而穩妥地推進,這是個性化教學得以順利開展的前提和保證。

其次,營造聲勢。要盡量做好事前的鋪墊工作。教師不妨把自己的設想、目標、具體操作步驟予以解釋說明,以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同,并最大限度地獲得他們的配合,為個性化教學的開展搭建良好的環境平臺。

再次,要有針對性。個性化的教學方式要結合自己的教學環境,讓個性在教育教學中變成真正的特色和優勢。城鄉的教師各有自己的優勢,不同的人有不同的個性,每種個性有每種個性的優勢,我們要充分發揮屬于自己的獨特的東西,切忌東施效顰、邯鄲學步。

最后,要及時反思。教師在個性化教學的過程中既要相信自己,又要及時地進行階段性的總結,廣泛而虛心地聽取各方面的意見,清醒而理智地比照實踐中的做法,反思、調整、融合、借鑒,調整偏差的觀念,改正存在的問題。

二、精心設計課堂高潮

教學藝術高潮是指給學生留下最深刻鮮明的印象,并得到學生最富于感情反應的時刻,這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。在教學高潮中,學生表現出強烈的創造激情和旺盛的求知欲望。教師在設計教學藝術高潮中應找準時機,或設在重點難點處,或設在疑問叢生處。對此,我嘗試過以下幾種方式:

1. 置懸念

懸念能極大程度上激發學生探究的欲望,在好奇心的驅使下,對事理的挖掘緊抓不放,產生不到最后謎底揭開誓不罷休的精神。懸念的設置,使課堂教學起伏跌宕、饒有情趣。在物理教學中,很多問題都可以用“懸念法”施教。

2. 循善誘

教師講課,在一些疑難問題上,要做到循循善誘、誨人不倦。善于啟發學生的智慧和心靈。教師深入淺出、步步為營,在娓娓的分析中,逐步深入,切中要害,使得疑難問題迎刃而解。

3. 題發揮

對于一些有爭議的問題,要發動學生展開討論。教師有意地制造活躍、自由的課堂討論,既可使學生的個性得以充分舒展,又可加深對知識的理解,不失為一種制造教學高潮的良好技巧。

三、偶發事件,機智應變

由于學生認識能力的差異等諸多因素,大大增加了物理課堂教學的隨機性和偶然性。例如課堂演示實驗失敗或出現異常,學生突然發問超出所學的范疇或出現其它令教師尷尬的事情等,這些偶然性事情的發生,使教師難以按教案設計的步驟進行教學。在這種情況下,教師怎樣在課堂教學中隨機應變呢?

1. 沉著冷靜,反應迅速

教師要跟上課堂的節奏,因勢利導,變被動為主動。在教學過程中,由于突發事件的發生,使課堂陷入被動,這時可想辦法轉移學生的注意力,因勢利導,把出現的事情與教學聯系起來,扭轉被動局面。

2. 它山之石,可以攻玉

善于反詰和回避。當學生所提問題古怪刁鉆,或者問題的依據不明確時,要善于反詰,讓學生在新的條件下思考找出結果。或調動全班學生的智慧,把問題在探究中解決掉。比較棘手的問題,可以留作作業,給自己留下緩沖的時間。

3. 化腐為神,點石成金

如在作演示實驗時,由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常,學生議論紛紛,這時教師可馬上話鋒一轉,叫學生回答實驗為什么不成功,這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計以及條件的控制等方面進行思考和分析,同樣可達到預期的教學效果。

4. 果斷答對,及時糾錯

當學生的發問或回答出乎意料之外,而根據要求必須做出明確回答時,應當機立斷,給予果斷的肯定或否定的答復,以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中,對關鍵之處學生答非所問時,要及時把握學生的思維脈搏,發現問題癥結,采取針對性措施。

課堂教學是一門藝術,要求教師具有獨特的個性化魅力,精心的課堂設計,較好的教學機智。教學風格的形成并非一日之功,它與教師思想的歷練、知識的更新、經驗的積累、技巧的打磨密切相關。在教學過程中,要作到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對教育理念的不斷更新,才能適應現代教學的需要,靈活自如地駕馭課堂教學。