談英語教學中的情境創設

劉秀蘭

一、利用實物、簡筆畫、圖片創設情境

教學中最常用的教學媒介就是簡筆畫、實物、圖片。在我們的課堂中可以利用的實物很多。比如:人物:boy, girl, teacher等;學習用品:book, exercise-book, pen, pencil, rule, eraser, pencil-box, bag等;設施:desk, chair, teacher's, desk, blackboard, window, door, light, wall, picture等,還有諸如學生所穿不同顏色的各種服飾,每個學生不同的身體特征等。我們也可以將一些易于攜帶的小物品帶進課堂,教學單詞時一些表達人的表情、動作的詞,我們也可以通過動作的示范讓學生親身體驗認知。如果遇到一些大的無法帶進課堂的東西,如大象、汽車等,還有一些無法描述形容的事物,我們可以通過圖片和簡筆畫來教給學生。通過這些有趣而簡單的簡筆畫,學生最終學到新知識,教師通過簡筆畫輔助教學,避免了用漢語向學生作大量講解的過程,從而使學生的學習活動始終處于英語的語境之中。

再如教學There be句型中簡筆畫的巧妙運用。

我在導入這節課的教學內容時,首先畫了一張桌子,然后在不同的位置畫出了書、椅子、球等。

然后問學生:What can you see in this picture?

學生回答:I can see a table/book/chair/ball in the picture.

然后指著球問學生:What's this in English?學生回答 It's a ball. 再問學生:Where is the book?Its on the table.在圖中標出 on,以同樣的方式向學生介紹in, under, beside, behind, near等,引導學生用There be句型描述圖中的物品:There is a book on the table.There is a ball near the table.然后組織學生參考黑板上的圖畫進行描述,最后學生分組將學習用品放在桌子的不同位置進行操練,教師巡回指導,監督評價,最后選出志愿者表演。課后作業要求學生按照教師提供的另一幅圖畫進行口頭練習并寫在作業本上。

二、利用手工小制作創設情境

給學生布置一些手工小制作往往給課堂教學帶來一些意外的收獲。我在每節課結束時布置學生這樣一個任務:針對今天所學的名詞,制作相應的圖片,用英語標明其名稱。學生在制作卡片的活動中,進一步加深對單詞的學習,制作卡片的過程也是學習英語的活動過程。學生閑暇時欣賞自己作品的過程也是學習英語的過程。到第二節上課時,教師可以利用學生制作的小卡片組織課堂的教學活動,通過這一任務的完成,教學活動收到雙倍的效果。

三、利用師生的言談舉止創設情境

教室里存在的每一個事物都可以成為教師教學中充分運用的媒介,而且在使用過程中方便快捷,學生易于理解,教師便于操作。

在教人稱代詞和物主代詞時,我便采用了學生自身作為媒介創設情境。我叫起一名男生:向全班介紹自己,通過這種方式向同學介紹新的人稱代詞:I, you, he,學生易于理解,課堂氣氛活躍。我乘機叫起一名女生以同樣的方式進行啟發誘導,最后將學生分成四人一組進行分組練習,在練習過程中每個學生都充滿自信,大膽發言,讓其他同學介紹“她”或“他”。在這一過程中,學生互相之間的情況都很熟悉,所以在這樣的語境中,語言的交流更流暢。在這節課中,我通過教師的示范作用,其間板書重點詞再到二人一組的嘗試練習,接著進行小組活動,在教室巡回指導,發現并解決學生活動中出現的問題,最后選出不同學習層次的學生全班示范表演,由學生集體評價。在這一活動中,學生通過自主學習的方式由理解到掌握再到運用,形成了一定的學習能力。而教師在教學活動中指導學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式實現了任務的目標,感受到了成功,以此也形成了積極的學習態度,促進了語言運用能力的提高。如:通過學生在課堂的言談舉止設置情境學習進行時態的句型。

教學內容:1)She is reading a book. He is drawing a picture.

I am singing.

2)write, sleep, speak

教學過程:教師首先在黑板上畫一朵花,在畫的同時問學生:What am I doing?

有的學生說:You draw. 教師糾正并引導學生:You are drawing. I am drawing.并板書句式,然后叫起一名學生問:What can you do? Can you draw a cat?學生回答:Yes,I can. 并去畫。在學生畫貓的同時問其他學生:What is he doing? He is drawing a cat. 再問學生:What are you doing?學生:I am drawing.教師:What are you drawing? 學生:I am drawing a cat. 教師:Oh!You are drawing a cat. 板書以上句式,最后叫四名學生分別畫不同的東西,反復操練有關現在進行時中draw的句式,然后教師做出write, sleep, speak等動作,通過發問的方式引導學生學習生詞及其現在分詞形式,最后讓學生二人一組以問答形式進行鞏固練習。