淺談英語學習興趣的培養

田寶石

興趣是一種良好的情緒或情感的表現,是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向,它能激發和引導人們在思想感情和意志上去探索某些事物的底蘊,直接影響一個人的工作效率和智力的發展。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”美國心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對新學教材的興趣。”可見,濃厚的興趣能有效誘發學生的學習積極性,促進其主動地探求知識,研究規律,把握方法,從而創造性地運用知識。傳統教學方法是以講授為主,以傳授語言知識為輔,以語法為綱。我們要改變成講練結合,以練為主,以培養學生的語言能力為主。如何在教學中著力于能力的培養,改變傳統的教學方法,進行創新教育,是目前英語教學的一個重要課題。

結合幾年的教學實踐,我對現在的英語教學進行了一些新的摸索,即英語教學創新改革成 “四趣”、“四化”,粗略談之。

四趣:

一、創設情景,烘托氣氛,誘其趣

教師在課堂上有意創造一種良好的情境和氣氛,就好比是導游要為游客選擇游覽景點。教師要為學生創設問題的情境,然后在這種情境中去引導學生探索前進,既然是“創設”,就說明往往不是課本上現成備有的,而是教師發揮自身的教學藝術水平,結合教材、學生、教學條件及教師自身等各方面的實際發揮創造設計的。英語教師在課堂上要像個演員,如講日常用語:stand up,please!(教師作雙手向上動作,示意學生“起立”)Sit down,please!(雙手向下)What's weather today?如快要下雨了,教師可皺眉看窗外說:It's cloudy. 1t's going to rain. Open the window,please!如天熱Its very hot.(用手帕作擦汗動作)等,這對剛接觸英語的學生來說,無疑能激發他們學習英語的強烈興趣,學生會精神振奮,以飽滿的學習熱情參與到整個教學過程中,進而誘發學生的情緒達到高潮,在情感上引起共鳴,從而“親其師而信其道”。

二、創造氛圍,增其趣

歌曲能活躍氣氛,陶冶情操,而且能消除學生生理、心理疲勞,使身體各種機能得以調整,同時也是英語教學的有利利具。讓學生通過音樂掌握詞匯,其效率比起對話等純語言手段,至少要高出三倍,而且可調節課堂氣氛,使學生樂學,并持久不疲。英語新教材遵循了青少年身心發育規律,在課文中編排了不少英語歌曲。作為英語教師應具備一定的樂理知識,通過演唱歌曲培養學生的興趣,掌握所學的語言知識。例如,有一節課主要學習表示星期的七個詞匯。教師進行語言操練,并指導學生練習:How many daysinaweek?學生生理、心理很快得到調整,興趣大增,課堂氣氛達到了高潮,形成了良好的教學氛圍。在歌聲中,更加鞏固了本課所學的語言知識,提高了課堂教學效果。

三、及時評價,予以肯定,樂其趣

學而有得,及時得到肯定的評價,是學生學習活動中最大的快樂,可以鼓起學生學習的動力和信心,使學生心理得到滿足。對學生的評價要根據學生的實際情況,及時發現學生身上的每一個閃光點,恰如其分地設計方案,往往能起到事半功倍的效果。如某學生學習成績一般,平時生活較散漫,作業馬馬虎虎,學習不認真,自制力差,但這個同學有一個特點,在聽講新課時精力集中,一旦新課講完,平時的不良習慣就表現無遺,針對該學生的情況,不是采用批評缺點的做法,而是在班上公開肯定其優點,并要求同學們向他學習,此法果然收效明顯,該同學不但堅持了上課精力集中聽講的優點,同時改掉了生活散漫、做事不認真的不良習慣。

四、開展競賽,爭強求勝,激其趣

好勝心理是學生學習的動力,在課堂教學中適當開展一些適量的競賽,激發學生興趣,培養學生自強感和自信心。在教學中競賽的形式是多種多樣的,要根據教學內容、學生特點、教學時間等因素設置競賽內容,原則是:既激發學生學習興趣,又不要沖淡教學主題。如:有一節復習課采用了分組計分的方法,把學生分為四組,每組抽1人,答對一題計10分。這種設計,充分調動了學生的積極性,學生群情激昂,每一個學生都特別認真,都報著為本組得分的目的,有時為弄清一個問題,爭論得面紅耳赤,這種方法不但激發了學生的學習興趣,而且不知不覺中開擴了視野,學到了知識,也培養了學生的集體觀念。

四化:

一、故事化

1. 對于一些枯燥的單純記憶性的知識,我適當地給它們添枝加葉,編成一個個生動有趣的小故事,學生學起來就會很樂意接受,并且容易記住它們。如:學現在進行時,學生剛接觸到現在分詞,對重讀閉音節結尾,末尾只有一個輔音字母要雙寫,再加上-ing。這種構成不好記憶。我就把這幾個單詞歸納并且編了一個小短文:He begins to swimming. After swimming,he is sitting,putting clothes and getting on. 學生會心地一笑,記住了這幾個雙寫的現在分詞。

二、歌曲化

1. 選一首好學、好聽的英文歌曲,在課堂上拿出幾分鐘放給學生聽,聽完后教師可以用“What did you hear”的方式提示,把英文歌中的關鍵歌寫到黑板上,讓學生聯想,記憶歌詞。然后再聽,糾正錯誤,最后要求學生用這種方法課下學首英文歌曲。這豈不是一種生動活潑的聽力、改錯等能力訓練嗎?

2. 教學句型Where are you from?時我放了毛阿敏的歌曲《朋友》,學生頓時來了靈感,把歌詞翻譯成英語并唱了出來,千萬不可忽視學生的創造力。

3. 在數詞練習后,結合課本上的The Number Song,我又教了Ten Little Indian Boys讓學生放松休息,同時鞏固了數詞的發音。

三、情景化

學習語言最怕缺乏語言環境,課堂上沒有英語氣氛會使學生感到枯燥乏味。因此,教師要有意識地、盡可能地創設情景。面向全體學生,讓學生扮演各種角色,尤其是在喜聞樂見的情景中加強訓練。可以采取表演、游戲、猜謎語言等形式。

1. 利用學生表演,設置情景。如在學習課文時,出現與外國人溝通的情景,可讓學生扮演5個外國人,然后外國人再互相詢問對方對中國的看法。

2. 利用實物創設情景。如在學習有關天線寶寶這一課時,我帶了一個天線寶寶,把天線寶寶放在桌上,表演雙簧,學生在笑聲中學習了身體的各部分,并學會了描述人物,提高了能力。

四、藝術化

教師可把書本上的“死”知識變成“活”的語言,使學生受到美的熏陶。許多藝術創作的復制品,如畫集、廣告畫、掛歷、工藝美術品、玩具,以及學生所喜聞樂見的曲調,都可以選來為英語教學服務。

只要有心,隨時會發現許多興趣點,在教學中靈活地運用這些興趣點,就會取得事半功倍的效果。