利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 提高中學(xué)語文教學(xué)

楊寶花

隨著新的課程改革的不斷深入,中學(xué)語文教學(xué)的改革受到了強烈的沖擊,其中有收獲亦有困惑。在這種形式下,為了優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境、提高語文教學(xué)水平,我們在利用網(wǎng)絡(luò)計算機教室模式方面,努力做出自己的嘗試。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重課程資源的開發(fā)。那么,什么是課程資源呢?英國教育家懷特海曾說過:“教育只有一種教材,那就是生活的一切方面”。我國教育家陳鶴琴也提出了“大自然、大社會都是活教材”的說法,這就說明:凡是能夠為課程服務(wù)的一切資源都可以稱為課程資源。比如:教師、學(xué)生、文本、網(wǎng)絡(luò)及社會環(huán)境,這些都是語文教學(xué)中非常直觀、便捷好用的資源。

基于這些豐富的資源,基于語文教學(xué)的目標(biāo)以及現(xiàn)代中學(xué)生的特點和需求,網(wǎng)絡(luò)計算機教室模式走進(jìn)語文課堂成為必然趨勢。這種模式以它提供教學(xué)資源的廣博性,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境的生動性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的充分性,在中學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢。

第一,網(wǎng)絡(luò)計算機教室模式,為學(xué)生獲取廣博、便捷的資源提供了方便。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重課程資源的開發(fā),而網(wǎng)絡(luò)就是一個極其豐富、博大宏偉的資源庫。它能為我們提供最深入、最全面、最生動活潑的教學(xué)資源。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中一切人腦所無法比擬的。

例如,我在講授人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》一課時,對于作者及寫作背景等資料的介紹,只要求學(xué)生在我們自建的校園網(wǎng)站的語文園地點擊“莫泊桑”一切輕松解決,作者生平、寫作背景、寫作技巧及作者筆下人物特點等一覽無余。獲得材料既豐富又便捷,并且為學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文章內(nèi)容及主題打下基礎(chǔ)。

再如,學(xué)人教版七年級上冊《春》一課時,我讓學(xué)生分辨出課文中寫“春草、春花、春風(fēng)、春鳥、春雨、春耕、牧童、風(fēng)箏”等的語句,仔細(xì)品讀,再從網(wǎng)絡(luò)中搜集并選擇一兩句古人寫同樣事物的古詩詞名句,進(jìn)行對比閱讀,品析各自的妙處。這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)會很快捷的搜集并選擇出最恰當(dāng)?shù)脑娋?保存到自己的文件夾中,省去了教師一個個問,學(xué)生一首首答,教師往黑板上一句句寫,學(xué)生往筆記本上一字字記的繁枝瑣節(jié)。所以在計算機教室模式下,教學(xué)資源的廣博性、便捷性,是其他教學(xué)模式無法比擬的。

第二,網(wǎng)絡(luò)計算機教室模式,在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境方面具有生動性、豐富性的特點。

網(wǎng)絡(luò)對于課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢就是:能隨時為我們提供有形、有聲、有色的動感材料。在此基礎(chǔ)上,語文課堂勢必呈現(xiàn)三種面貌。

首先,它是個有形的世界。生動的場景、影片,都成為語文課堂的重要組成部分。

其次,它是一個有聲的世界。這個聲不止是師生問答之聲,學(xué)生讀書之聲,應(yīng)是“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳”。大自然的聲音、藝術(shù)舞臺上的聲音, 以及社會生活中一切和諧優(yōu)美的聲音,都應(yīng)融匯于語文課堂,以活躍課堂氣氛, 并擴大學(xué)生的聽聞。

再次,它是一個有色的世界。注重色彩的熏陶,以改變原來傳統(tǒng)教學(xué)中黑板白字的單冷色調(diào)的主題,讓學(xué)生雖身處小小的課堂亦能感受色彩斑斕的世界。這對吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生的印象,培養(yǎng)學(xué)生的樂觀人格, 都應(yīng)具有良好的效果。

比如,在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《珍珠鳥》一課時,我共安排了兩組錄像資料,每組四幅畫面,其中一組是人類對動物殘酷獵殺的場面,另一組則是動物與人類友好相處的畫面,它們隨著相應(yīng)的音樂依次在屏幕上出現(xiàn)。這樣一開始便為課堂創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境。并且在整個課堂的始末,我們一直把珍珠鳥以及它的生存環(huán)境, 作為計算機屏幕的背景畫面。這樣,豐富多彩、生動優(yōu)美的課堂環(huán)境,極大地愉悅了學(xué)生的視聽, 引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

第三,網(wǎng)絡(luò)計算機教室模式,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有廣泛性、充分性的優(yōu)勢。

基于語文學(xué)科工具性、人文性的特點,以及它在各學(xué)科中的基礎(chǔ)性地位,語文教學(xué)應(yīng)首先以培養(yǎng)感悟能力、語言能力、思維能力及高尚人格為目的,并進(jìn)而達(dá)到它與其他學(xué)科共同應(yīng)達(dá)到的目的,即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和探索創(chuàng)新能力。而對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)又必須尊重學(xué)生的心理特點,遵循由淺到深,由感覺到知覺,由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。由此我采取:讀一讀,查一查,品一品,再進(jìn)行個性化創(chuàng)作的教學(xué)步驟,收到了良好效果。

例如,在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊《談生命》一課時,我在讓學(xué)生充分品讀教材之后,讓他們找出自己喜歡的語段,從課文中剪切、復(fù)制下來,并對這些語段進(jìn)行個性化設(shè)計,然后, 互相欣賞各自的作品并交流設(shè)計理念。同學(xué)們設(shè)計的畫面異彩紛呈,設(shè)計理念更是講得頭頭是道、入情入理。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生由對課文內(nèi)容及主題的抽象理解, 轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面,做到深入而淺出。但如果就此而止,就不但會把課文本身的精髓大打折扣,也達(dá)不到教學(xué)目的。所以還需要學(xué)生之間互相欣賞各自的作品,互相交流相互的思想。這樣,既拓寬了文意,又使學(xué)生的思維,由具體可感的畫面抽象成更高一層的理性認(rèn)識,從而深化了學(xué)生對文章主題的理解,引發(fā)了學(xué)生對人生哲理的思考,同時對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力也具有良好效果。

最后我還要求把自己對課文的理解和思考,用自己喜歡的方式表達(dá)出來,可以是一支歌(可用現(xiàn)成的,也可自編自唱),可以是一首詩,可以是一幅畫(包括各種形式的畫作甚至動畫),可以是一則讀后感或演講辭(要力求短小精悍),可以是任何一種自己喜歡的表達(dá)方式。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生在品讀、賞析、思考、綜合之后創(chuàng)造性解決問題的環(huán)節(jié),由于遵循了由感悟到認(rèn)識、由具體到抽象、由讀到說到寫這樣一個循序漸進(jìn)的思維規(guī)律,這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生會輕松完成。同時這個環(huán)節(jié)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主觀因素、個性特點,對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),都起到重要作用。

總之,網(wǎng)絡(luò)計算機教室模式,應(yīng)用于中學(xué)語文課堂教學(xué),為中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更加生動而廣闊的教學(xué)空間,在運用教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、提高教學(xué)效率等方面都發(fā)揮著它巨大的作用。隨著我們對計算機技術(shù)的近一步掌握,中學(xué)語文教學(xué)將會迎來更為光明的前景。