你讓學(xué)生多一些主見(jiàn)了嗎？

李喜順

“你們必須按照我的思路去考慮這個(gè)問(wèn)題。”“你們懂什么，老師說(shuō)的都是對(duì)的，只要遵照?qǐng)?zhí)行就可以了。”“你們還小，考慮問(wèn)題不夠全面，聽(tīng)我安排吧。”……以上這些話通常是我們老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的。其實(shí),雖然我們面對(duì)的雖然是一群小學(xué)生,可他們有自己的想法,遇到問(wèn)題往往有自己的主見(jiàn),我們不能讓學(xué)生保持沉默,要讓學(xué)生多一些主見(jiàn)。

創(chuàng)造力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。創(chuàng)造力必須從小培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們從小思想解放，敢想，敢說(shuō)，敢做。但我們學(xué)生中“迷信書(shū)本、迷信權(quán)威、人云亦云”的現(xiàn)象非常突出，這很大程度上遏制了學(xué)生的潛能、智力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。如何根治這一頑癥，我作了一些有益的嘗試：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是在課堂教學(xué)上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并讓他們盡情地發(fā)表自己個(gè)人的見(jiàn)解，讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝序?yàn)證自己的看法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

首先，提倡學(xué)生之間開(kāi)展討論、爭(zhēng)論、辯論。

我們經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生在回答一個(gè)問(wèn)題或完成一道練習(xí)時(shí)，當(dāng)一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生回答之后，問(wèn)其他學(xué)生是否同意他的觀點(diǎn)，大家都點(diǎn)頭認(rèn)同，但問(wèn)及原因時(shí)，他們卻無(wú)以應(yīng)答。思考這種情形的原因，是因?yàn)榻^大部分學(xué)生都相信那位成績(jī)好的學(xué)生比自己強(qiáng)，認(rèn)為他的觀點(diǎn)一定是正確的，如果自己的答案與他不同，那一定是自己在哪兒出了問(wèn)題。如此現(xiàn)狀要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中，要極力倡導(dǎo)學(xué)生之間就某一問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生之間展開(kāi)討論、爭(zhēng)論，乃至辯論。教師加以調(diào)控和指導(dǎo)，對(duì)其中觀點(diǎn)有錯(cuò)誤的學(xué)生，也要對(duì)其膽量、意識(shí)和精神給予充分的肯定，熱情地鼓勵(lì)，同時(shí)又要指出其存在的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在互相討論中驗(yàn)證自己的想法，品嘗成功的喜悅，汲取錯(cuò)誤的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生向老師指正錯(cuò)誤、質(zhì)疑和問(wèn)難。

我們也經(jīng)常遇到這樣的情形。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完一個(gè)正確的觀點(diǎn)之后，教師為了進(jìn)一步了解其他學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，隨即反問(wèn)，雖不說(shuō)出反對(duì)的字眼，但語(yǔ)氣、神態(tài)都表明是不同意該同學(xué)的觀點(diǎn)的。然后在去征求其他同學(xué)的意見(jiàn)時(shí)，大部分同學(xué)都能察言觀色，很少有人同意、支持那位同學(xué)正確的觀點(diǎn)，來(lái)批評(píng)指正老師的錯(cuò)誤。究其原因，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師“一統(tǒng)課堂”，學(xué)生不敢越雷池一步，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目地順從和服從。針對(duì)這種情形，教師要善于把自己融入學(xué)生之中，讓學(xué)生把老師看成他們?nèi)后w中的一員，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，努力營(yíng)造出一種輕松、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。只有這樣，學(xué)生才能積極思考，暢所欲言，熱烈討論，無(wú)所顧忌。學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題，有時(shí)聽(tīng)起來(lái)很荒唐，甚至是不可能的事。但在這樣的問(wèn)題里面，往往閃爍著學(xué)生求異創(chuàng)新的智慧火花。加之，老師也不是無(wú)事不曉的圣人，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題難免把握不準(zhǔn)。所以此時(shí)，教師切不可擺出師道尊嚴(yán)的架子，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題主觀武斷地給予否定，更不能諷刺、挖苦、責(zé)怪提問(wèn)題的學(xué)生，而要妥善處理，以產(chǎn)生一種良性互動(dòng)，激發(fā)帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于質(zhì)疑，并通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，親身感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求異創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，嘗試組織學(xué)生評(píng)學(xué)評(píng)教。

有部分學(xué)生，其思維方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常之好，值得推廣和借鑒。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，又促進(jìn)了教師教學(xué)技藝的提高，從另一個(gè)角度上豐富了“教學(xué)相長(zhǎng)”之內(nèi)涵。

綜上所述，我們老師要做孩子成長(zhǎng)道路上的有心人，要始終如一地關(guān)心他們，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，理解他們的要求，使其受到鼓舞，并充滿信心地嘗試和思考人生。勇于發(fā)表自己的主見(jiàn),做自己的主人。