巧應落差　營造雙語學習“場”

許文琴

“場”是一種結構形態，雖然看不見，但卻可以真實地影響人們的行為。就像重力場、電磁場和量子場一樣，學習“場”的存在，使學習沖破個體界限，迅速在一個組織間傳播、蔓延，形成自我強化作用，增強組織整體的學習力。教師的主要任務就是發展、鼓勵學習的“場”，這也正是學校能真正影響、激勵學生的有效方法。雙語教學中整合課程、教師、學生的關系，彌補雙語教學的學科要求與學生能力、師資水平與教學要求、外語環境與雙語教學發展之間的落差，營造學習場，有助于在更廣的學科領域、更豐富的語言層面上擴大外語實踐時空，培養外語思維能力。筆者在雙語實踐中運用以下措施，取得良好效能。

（１）適當降低課程標準，達成雙語目標。實行雙語教學的一個前提或要求是，教師必須具有充分的語言水準（包括日常的口語表達與專業術語表達），保證教師足以在任何時候用目的語教學。而事實上許多雙語教學名不符實的關鍵就在于雙語課程不能做到使用足夠的目的語，而學科教學的課程標準要求太高，學科教師用母語教學都難以在規定的時間內要求全體學生均達成教學目標，雙語教學就更高不可攀了。如適當降低學科教學要求，既有利于外語教師通過一定的專業進修兼上雙語課，同時也降低學科教師用英語表達專業的難度。例如雙語美術《風箏》（四年級）這一傳統的藝術用雙語來上，“繪畫+會話”，的確是一項挑戰。筆者將整堂課通盤考慮、全面規劃，原來的教學要求是讓學生了解并學習制作風箏，并學會相關的英語單詞和專用的句型及固定表達法。筆者和英語老師一起研究，了解學生的英語能力，尋找英語和美術的最佳切入點，決定調整三個目標：（1）.情意目標是體驗風箏的美。（2）．認知目標是了解風箏的設計制作方法，懂得相關專業詞匯、能用英語進行口頭表達。（3）．技能目標是用線色結合的方法表現風箏。筆者搜尋許多資料做成了網頁課件，一開始就以風箏的英語兒歌導入：“fly fly fly”大屏幕上出現放風箏的快樂場景，學生跟著一起邊拍手唱兒歌，邊欣賞多彩的畫面。接著“The kites have many different kinds”，學生能說不少，筆者請學生上臺來操作課件，點擊自己各欄目進入，畫面上就出現了各式以中英文對照的風箏，生動的形象、鮮艷的色彩吸引了學生的眼光，嘴里跟著一起念相應的英文單詞，hard wing硬翅、soft wing軟翅、long brunch長串、board板子、goldfish金魚、peacock孔雀、swallow燕子等，身子還模仿著相應的動作，不亦樂乎。作為風箏的設計方法：“構圖、造型、色彩”學生較輕松地理解了。為了進一步拓寬學生視野，筆者設計了“風箏博物館”這個環節，讓學生自由地點擊瀏覽，繼續了解風箏的知識，小組自由討論，說說彼此的感受。第二系列“design a kite”make kite must be

very carefully,too difficult.You can choose the way you like best

to design！Show!Who is the best!學生按小組選擇自己喜歡的形式進行設計，有的用筆繪畫，有的用彩紙剪貼，有的用各種廢舊材料進行立體制作，有足夠的時空保證學生的消化、吸收，整個教室成了一個“小小風箏工作室”。最后學生還要用雙語的形式來介紹自己設計的風箏，“我們的天空我們的心愿”（our sky our wishes）“Its

names CDY.because it has a crolos

head,its very angry!,The eyes are

very big,and its tail and body are

dragons tail and body.希望我們能象龍一樣生氣勃勃。我用鱷魚的頭來做風箏的頭，讓它趕走壞運氣，祝福大家更健康。”雙語教學的最終目標是培養學生使用外語進行思維、攝取知識、傳遞信息、交流思想和表達情感的能力。每個學生用中英文介紹，既體現設計思想，又表達美好心愿，學科和雙語目標基本都達成。

（２）適度開發隱性課程，創設雙語環境。從雙語教學的要求出發，校園文化、社會環境等都具有雙語教學的潛在價值（因為隱性課程是學校情景中以間接的、內隱的方式呈現的課程，是學校在教學計劃外通過教育環境有意或無意傳遞學生的公開性的教育經驗）。而從大教育的觀念出發，社會環境也是有待于開發的隱性課程。如在校園里創設多形式的英語學習環境，如中英文報紙閱讀、英語角活動等；引導學生觀察社會環境中公益廣告的中英文對照，交通工具中的中英文提示，學生電視節目中的英文字幕等。筆者有計劃地組織學生參加課外英語視聽活動：看英語動畫、電視，聽英語兒歌、故事、經典影片等，課外英語說練活動：英語角活動、朗誦會、表演短劇、英語歌曲演唱、英語演講等活動，組織英語閱讀活動：開辟英語閱覽室、指導學生閱讀英文童話、小說、詩歌等。另外通過雙語廣播、雙語板報、雙語展覽和雙語標志牌等創設一個有助于學生雙語學習的校園環境，特別是讓學生自己學找素材設計雙語警句牌、賀卡、小報、世界各國文化巡展版面，準備材料和老師一起進行教室雙語環境的設計和布置，從而向學生提供較多的語言輸入信息，讓學生在無意識的情況下，接觸他們所要學習的語言，使雙語學習成為輕松、自然的平常事。

（３）適時強化活動課程，擴大雙語時空。基于目前學校的師資和生源現狀，在學科教學中的雙語教學執行有一定難度，因此，拓展活動課程，開設一些與學科教學相關的雙語活動類或選修類課程（如英語名著選讀、國外風情介紹等），是一條切實可行的道路。學校每年的外語節、國際文化藝術節，組織各類活動：中英文書寫展示、英文電影對白比賽、英文模仿比賽、英文短劇表演、各國風情展示等，為全體學生提供展示才華的舞臺。平時學校組織“英語俱樂部”，選拔優秀學生成立“雙語小記者團”，接待來訪外賓，撰寫英語文章等；學校同一些知名愛企進行校企活動，運用外籍專家優勢，開設英語特色課；學校同英國、德國、加拿大、澳大利亞等國建立了多個友好學校合作項目，每年組織不同年級的學生共計225人赴加拿大、美國、德國、新加坡等進行假期修學旅行活動，另外學校每年組織不同學科的老師出境培訓，目前已有47位老師分別去歐美、英聯邦等國家進行學習，師生共同提高英語水平。在這些活動課程的實施中，教師根據學生基礎與需求不斷調整要求、形式，以閱讀、視聽、參與等不同形式增加學生的英語詞匯量，拓展學生視野，調動學生的雙語學習積極性，擴大雙語教學的時空。

通過這“三適措施”的實踐，師生共同發展，學生參加市、蘇州市、省級英語口語比賽頻頻取得好成績，四位高三學生憑借英語優勢順利被名校提前錄取，老師紛紛在各級各類活動中進行雙語課堂展示，相關雙語文章屢見報端。由落差到平衡進而到有效，這是一個充滿挑戰的過程，師生一起摸索、共贏共享，立體構建了更好、更寬、更強的雙語學習磁場。