淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

胡　勇

摘要：合理布置作業(yè)，教師靈活地采用適當?shù)姆绞竭M行作業(yè)批改，恰如其分地對作業(yè)進行評語，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有著及其重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 布置 批改 評語

作業(yè)是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識，提高能力，收獲成功的平臺，作業(yè)的重要性不言而喻，批改好學(xué)生的作業(yè)，對強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義。

一、目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及對策

在現(xiàn)實的教學(xué)中，作業(yè)成了學(xué)生的“包袱”，成了負擔。不管是在發(fā)達文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，不管是在中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生都不同程度地存在著過重的作業(yè)負擔，大大超出國家教育部提出的每天學(xué)習(xí)時間量的規(guī)定。學(xué)生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高教學(xué)成績；而學(xué)生則強烈反對老師給學(xué)生布置太多的課外作業(yè)。學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會不經(jīng)意的發(fā)生在我們所謂的好學(xué)生身上。

因此，作業(yè)量要適當，作業(yè)負擔過重往往造成學(xué)生草率從事，還會影響學(xué)生的健康。作業(yè)量過少不能鞏固知識，不能形成技能。對布置的作業(yè)如果有一定的難度，教師可以適當作提示，然后讓學(xué)生在課外做的時候降低難度。教師要強調(diào)獨立思考，防止抄襲或者請別人代做；對確實有困難的學(xué)生，教師要進行單獨的輔導(dǎo)。作為老師必須要能真正領(lǐng)會新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀；要求老師不斷地充實自己的知識量，開拓知識視野，拓寬知識面，成為一名學(xué)習(xí)型老師。老師應(yīng)該能布置出高水平、高質(zhì)量、高效能的作業(yè)來，從而培養(yǎng)出具有真實本領(lǐng)和創(chuàng)新實踐能力的有用人才。

二、布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)的主要類型

教師布置的作業(yè)主要分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課堂作業(yè)是在課內(nèi)進行的，是為完成課堂教學(xué)要求服務(wù)的。這類作業(yè)針對性很強，內(nèi)容直觀，學(xué)生完成比較迅速，對教學(xué)效果反饋及時、明了、直接。在安排課堂作業(yè)時要考慮內(nèi)容在數(shù)學(xué)教材中的地位和作用，數(shù)學(xué)知識的縱橫聯(lián)系，既要緊扣本堂教材的內(nèi)容，又要新舊知識緊密結(jié)合，既要注重由淺入深，面向全體學(xué)生，采用階梯練習(xí)的形式。又要注重不搞一刀切，難易適度。讓優(yōu)秀生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得上”。教師要做到有指導(dǎo)、有講評，使學(xué)生通過練習(xí)，切實理解和掌握知識。而課外作業(yè)是課堂作業(yè)的繼續(xù)和補充，其方式一般有預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課文，熟記某些基本知識，書面解答課本上的習(xí)題及老師的一些補充題。比如每天的家庭作業(yè)，學(xué)生通過這類作業(yè)，可以鞏固當天所學(xué)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類作業(yè)的安排不在于多而在于精。同時在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，對學(xué)生進行愛國主義教育，同時增加對數(shù)學(xué)史的了解。還應(yīng)補充諸如觀察、制作、實驗、讀課外書這一類實踐性的作業(yè)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)批改的主要方式

通過作業(yè)的批改，教師不僅能夠及時了解學(xué)生掌握知識情況；而且?guī)椭鷮W(xué)生糾正和消除錯誤，及時彌補知識的缺陷，同時對學(xué)生起著督促和教育作用，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認真完成作業(yè)的習(xí)慣。通常對作業(yè)的批改方式有以下幾種：

1.滿幅批改

教師批改作業(yè)必須認真負責(zé)，做要準確、及時，字跡要寫的工整，成為學(xué)生的榜樣。一頁作業(yè)上題目要逐題批改，不得有漏批、錯批等現(xiàn)象。不能只用一個批改符號“√”或“×”，避免錯誤。“~~~”表示有錯誤或有問題等讓學(xué)生了解這些符號，對自己存在的問題一目了然，便于思考及時訂正錯誤。（解答題目全對的打“√”，劃在題尾，勾與勾之間不能相連；解答題目全錯的用“×”，劃在題尾；“×”號不要打得太大，以免傷了學(xué)生的積極性）。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生盡可能做到面批面改。對布置的作業(yè)必須一人不漏、一題不丟；對待學(xué)生的作業(yè)，不分好、中、差，一視同仁，全批全改；盡可能做到面批面改，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更為重要，及時地給學(xué)生指出錯在哪里，作業(yè)分析，讓學(xué)生易懂、理解，再進行改正。使學(xué)生能從作業(yè)的批改中及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正。真正使每個學(xué)生得到啟迪和提高。

2.教師與學(xué)生互改

在教師批改的基礎(chǔ)上，有意識、有計劃、有目的性，把有代表性和普遍性的問題可讓學(xué)生同桌互改，或者前后互改、教師重點批改學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生通過互改，找出錯誤原因，或探討不同的解題方法，互相學(xué)習(xí)，取長補短。把學(xué)生改的作業(yè)，必要時，教師進行點撥評，做到當堂練習(xí)當堂反饋訂正。但值得注意和杜絕的是盲目地把作業(yè)分給學(xué)生一改了之。

3.教師當著學(xué)生面批作業(yè)

當堂完成的書面作業(yè)往往最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的真實情況，即時面批學(xué)生的作業(yè)除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也是學(xué)生改正錯誤形成正向遷移的最佳時間，學(xué)生容易激活記憶、再認概念，辨別對錯、形成正確解答數(shù)學(xué)習(xí)題的方法。鼓勵學(xué)生做錯的題目改正后，編同樣類型的題目再解答，假如錯的學(xué)生較多，就需要教師介入，共同辨析、編題解題，利用最佳的時間內(nèi)化、鞏固和發(fā)展知識。

4.巧妙地運用評語

作業(yè)批改以后要按類型歸納總結(jié)，并把作業(yè)中存在的問題給學(xué)生講解清楚。但對千差萬別，不同學(xué)生存在的不同問題，就要利用評語來解決這些問題，肯定其成績，指出其不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生的激勵性評價語言，突出對學(xué)生的鼓勵性，如：“批改你的作業(yè)，老師感到很快樂”，“你已經(jīng)進步了，再努力好嗎？”“你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心里”等評語。

總之，作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。合理布置、批改數(shù)學(xué)作業(yè)，使之更有效的發(fā)揮鞏固延伸知識，培養(yǎng)發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能是十分重要的。