用思維訓練指導語文探究

譚木宗

語文新課標“總目標”4要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”筆者在課改實踐中體會到：在語文教學中，讓學生進行不同角度的思維訓練，是指導語文探究活動的好做法，能使語文探究有路可循，又有好的學習效果。做法挺簡要：

一、將訓練求同、凝聚思維運用于語文探究

1、在概括文意，歸納寫法特點中進行求同凝聚思維訓練。例如：教學《背影》（語文版·八年級下冊），概括2、3、4、5自然段層意時，可讓學生思考：（1）4個自然段主要講了幾層意思？請把歸屬同一層意思的自然段劃分清楚。｛提示：主要講了兩層意思：a、寫家景慘淡；b、寫父親的仔細關照。2、3自然段同屬寫家景；4、5自然段同屬寫父親的關照。｝（2）這幾個自然段內容與下文描寫父親背影的內容有什么聯系？它們同屬于什么寫作手法？｛提示：這4個自然段內容都是為下文我看見父親爬站臺為我買橘子的背影感動得落淚作鋪墊，它們同屬于“鋪墊”的寫作手法。｝

2、在辨析同義詞中進行求同思維訓練。大家知道，同義詞之間實際上是同中有異，異中有同，我們要了解其同就要用上求同思維。

二、將訓練求異發散思維運用于語文探究

1、在同一篇課文學習中的運用。例如：不同段落中的不同含意；同一篇文章中不同寫作方法的使用，都是在求異思維指引下去尋找、去經過比較弄明白的。還以《背影》說說，全文可分三大段落，各部分大意自然各不相同；全文主要用的寫作方法就有倒敘、鋪墊、反襯、烘托、白描等。

2、在多篇文章的學習比較中運用。例如：同用了白楊樹的題材，《白楊禮贊》中心是贊頌在共產黨領導下堅持抗戰、團結上進、堅強不屈的北方抗日軍民的形象及其精神意志；《白楊》中心是表現扎根邊疆的知識分子不怕艱苦像白楊一樣具有頑強生命力并且后繼有人，不斷為祖國建設作貢獻的精神風貌；歌曲《小白楊》中心是歌頌像小白楊一樣堅強挺立為祖國邊陲站崗放哨作奉獻的解放軍戰士形象。

3、在辨析同義詞中運用求異思維找出同義詞同中之異的區別乃至細微差別。例略。

在語文學習中，探究課文的內容與寫法均屬于研究他人的東西，屬于后視思維。然而，光是進行后視思維訓練是

不夠的，我們還必須指導學生進行前瞻思維即創新思維的訓練。

三、將求同、求異思維訓練運用于語文創新性學習的綜合探究活動

1、指導學生以所學課文為借鑒范文，寫一篇同文體的作文。這當中要求合符范文體裁，要用求同思維，但文章要寫成自己的東西，又要用求異思維。

2、指導學生結合各單元綜合性學習要求，進行文學采風或收集某方面專題內容或討論某個社會熱點問題，然后寫成文章詩歌或專題報告、專集小報，帶到課堂上來交流等。例如：學習了《橋梁遠景圖》（語文版·七年級下冊）一文后，我認真組織學生進行了對“橋”的主題探究性學習。我給學生一周的課余時間，布置他們作以下幾方面的活動：①從工具書中查查有關橋的知識，然后去搜集有關橋的照片、圖片及說明文字等；②回想一下自己讀過的有關橋的詩文，搜集有關橋的對聯、謎語、成語，有關橋的傳說或故事，從中感受橋在文化傳播中的影響，體會橋梁在社會發展中的作用；③搜集社會上或歷史上廣為流傳的、人們公認的起了“橋”的作用的事件，從中體會橋的溝通交流的作用；④聯系自身學習實際，生活實際，寫一篇作文談談自己對“橋”的認識和思考及我們對“橋”的需要。⑤把自己或小組進行活動探究的結果寫成專題報告或編寫成手抄報，拿到班上作交流評比。幾項要求中，我強調重點留意③④⑤幾項，尤其是希望能完成④⑤兩項要求，因為它是在此次探究活動中屬于創新思維訓練突出的項目。而其它項有可能會因環境條件問題，使條件差的學生受到一定的限制。如果在一周的課余短時間里搜集不了多少東西的話，認真讀好單元所附詩文與插圖，也可以進行④⑤點的創作活動。結果，有些條件好的同學是搜集到了一些有關“橋”的知識及典故資料，對橋文化有不錯的認識。比如有同學搜集到了我國古代橋梁建筑方面的頗為豐富的資料，像什么木梁橋、石梁橋、石拱橋、竹索、鐵索橋等各種橋的代表橋及它們中所流傳的詩文典故，譬如陜西西安的灞橋，被稱作“銷魂橋，”古詩中有“年年柳色，灞陵傷別”之句；晉江的安平橋跨海五里，有“天下無橋長此橋”之美譽等。有的同學家庭條件差些，但他們認真思考，也有同學寫出了認識深刻有新意的好作文，如有兩位女同學在她們的手抄報里寫了一篇意思頗為深長的小文，題為《心靈之橋》，文中強調人際交往要彼此都坦率地打開心鎖、敞開心扉，用熱情感染對方，感染身邊的每一個人，由此來架起心靈之橋——從心開始溝通。這確為認識深刻的好習作。還有些同學發出了：“老師就是引領我們走進知識殿堂的橋梁人物”，“我們學生也要努力使自己成為各方面的對社會人類有用的橋梁人物，以助度人們解決困難，助度人們得幸?！薄＿@些可謂都是含意頗深又有創意的好認識?。?/p>

在這樣的綜合性學習活動中，尋找同一題材內容要用求同思維，由這一題材聯系引申開去，并寫出自己的聯想想象之作，即要更多的用上求異發散思維了。實際上，在語文教學探究活動進行的思維訓練中，求同凝聚思維與求異發散思維雖然是兩種不同的思維方式，但在使用它們時，卻往往是要結合在一起來用的。例如辨析同義詞，就不能光說其同處而不說其異處，反之亦然。不管是后視思維訓練還是前瞻思維訓練，這兩種思維方式都往往是交錯結合起來共要用到的。

近年來，我在新課標理念指引下，將不同方式的思維訓練用于指導語文探究活動，提高了學習效率，取得了好的語文成績。當然，新課標課程改革的探索，還需要我們不斷去充實、深入。本文所述指導語文探究的做法，謹算作本人交出的一份課改答卷，希望能給同行們的新課程課改教學有所補益。