談物理教學中良好情感的培養

馬虎偉

情感是人對客觀事物的態度，它是以主觀體驗的形式表現的。如：“好”與“惡”。不讀書，則無“開卷有益”之體驗；不動手做實驗，便無“科學實驗”的趣味性和科學性可言，便談不上對書及科學實驗的情感，無緣領略書中的哲理和體味動手操作的樂趣。一旦你對知識有了情感，你就會埋頭于思考和操作中，正是這如癡如醉的情感，造就了一代代科學家。情感在一定程度上，決定著人們的行為，成為人的活動和各種動作（包括方法）的持久的或短時的動機，從而產生追求目的的欲望和動機。熱愛科學的情感的培養，是造就科學人才的根本。情感培養主要包括幾方面的內容：

一、理智感

人為了獲得知識而進行的各種活動，也產生情感。學生在對某些科學現象，事實的觀察和科學原理的推理、思考中便產生一種特殊的體驗。如：看到磁鐵對鐵釘吸引時的驚訝；解出一道難題后的喜悅；對新發現的歡欣等。當他們對知識的熱愛作為認識過程中的情感基礎時，便產生頑強的動力和意志，人的學習研究過程便成為一種富有情感的理智活動。愛因斯坦講得好：“我體驗過一種最美的、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺。”

二、美感

愛美和追求美，是人的一種高尚情感。愛美的思想情感，是情感培養中不可缺少的內容。人總是根據各種道德準則和美的觀念去感知周圍各種現象的，也是按美的愿望創造客觀事物的。當學生能從錯綜復雜的事物中分辨出真善美和假丑惡時，他們愛的情感就會升華為一種高尚的道德情感。美感的培養是在欣賞美、創造美的活動中進行的。比如，看航模表演（欣賞美的模型、飛機的結構及漂亮的飛行動作），制作模型飛機（創造美），自己為大家表演，內心就升起一朵美的花朵（美的愿望、美的感受），產生一種愛美和追求的高尚情感。

三、勞動感

人和動物的根本區別在于人會創造勞動工具。也正是因為勞動，人類才步入文明社會，于是，勞動便成為人類生存的基礎，在人的各種高級情感中，對勞動的熱愛之情占據著重要地位。學習活動也是一種腦力勞動，皺眉頭、動腦筋、做實驗、解難題，并不輕松。沒有刻苦勞動的品德，沒有對勞動的熱愛要想學業有成是不可能的。

四、道德感

道德感是核心，是對人對事物的熱愛。而愛就其本質而言是“給予”，愛正是由于它的奉獻精神，才形成一個基本的倫理范疇。幾乎所有的科學家的工作，都是為人類社會奉獻的。居里夫人發現鈾、提煉鈾，不是為了自己“燃火取暖”；愛因斯坦的相對論能吃還是能穿？他們總是把自己的智慧和成果奉獻給人類。高度的事業心和責任感是他們道德力量的集中體現。為此在物理教學中要培養學生高尚道德情感。正是人們這些高尚的情感，才造就了無數不朽的偉人。如果你想實現自己的人生價值，做一個有益于國家和民族的人，首先就要培養自己熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛美的事物的美好情感，那時，你就會象一臺有核動力的飛船，揚帆遠航，永不滿足，永遠樂在其中。