馬虎偉
情感是人對客觀事物的態度,它是以主觀體驗的形式表現的。如:“好”與“惡”。不讀書,則無“開卷有益”之體驗;不動手做實驗,便無“科學實驗”的趣味性和科學性可言,便談不上對書及科學實驗的情感,無緣領略書中的哲理和體味動手操作的樂趣。一旦你對知識有了情感,你就會埋頭于思考和操作中,正是這如癡如醉的情感,造就了一代代科學家。情感在一定程度上,決定著人們的行為,成為人的活動和各種動作(包括方法)的持久的或短時的動機,從而產生追求目的的欲望和動機。熱愛科學的情感的培養,是造就科學人才的根本。情感培養主要包括幾方面的內容:
一、理智感
人為了獲得知識而進行的各種活動,也產生情感。學生在對某些科學現象,事實的觀察和科學原理的推理、思考中便產生一種特殊的體驗。如:看到磁鐵對鐵釘吸引時的驚訝;解出一道難題后的喜悅;對新發現的歡欣等。當他們對知識的熱愛作為認識過程中的情感基礎時,便產生頑強的動力和意志,人的學習研究過程便成為一種富有情感的理智活動。愛因斯坦講得好:“我體驗過一種最美的、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺。”
二、美感
愛美和追求美,是人的一種高尚情感。愛美的思想情感,是情感培養中不可缺少的內容。人總是根據各種道德準則和美的觀念去感知周圍各種現象的,也是按美的愿望創造客觀事物的。當學生能從錯綜復雜的事物中分辨出真善美和假丑惡時,他們愛的情感就會升華為一種高尚的道德情感。美感的培養是在欣賞美、創造美的活動中進行的。比如,看航模表演(欣賞美的模型、飛機的結構及漂亮的飛行動作),制作模型飛機(創造美),自己為大家表演,內心就升起一朵美的花朵(美的愿望、美的感受),產生一種愛美和追求的高尚情感。
三、勞動感
人和動物的根本區別在于人會創造勞動工具。也正是因為勞動,人類才步入文明社會,于是,勞動便成為人類生存的基礎,在人的各種高級情感中,對勞動的熱愛之情占據著重要地位。學習活動也是一種腦力勞動,皺眉頭、動腦筋、做實驗、解難題,并不輕松。沒有刻苦勞動的品德,沒有對勞動的熱愛要想學業有成是不可能的。
四、道德感
道德感是核心,是對人對事物的熱愛。而愛就其本質而言是“給予”,愛正是由于它的奉獻精神,才形成一個基本的倫理范疇。幾乎所有的科學家的工作,都是為人類社會奉獻的。居里夫人發現鈾、提煉鈾,不是為了自己“燃火取暖”;愛因斯坦的相對論能吃還是能穿?他們總是把自己的智慧和成果奉獻給人類。高度的事業心和責任感是他們道德力量的集中體現。為此在物理教學中要培養學生高尚道德情感。正是人們這些高尚的情感,才造就了無數不朽的偉人。如果你想實現自己的人生價值,做一個有益于國家和民族的人,首先就要培養自己熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛美的事物的美好情感,那時,你就會象一臺有核動力的飛船,揚帆遠航,永不滿足,永遠樂在其中。