淺談初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

張建國

“教有法而無定法”。對于一個教師來說，花一定的時間研究各種教學(xué)方法和提高自身的素質(zhì)以及提高教學(xué)水平，都是十分重要的。單一的教學(xué)方法，必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，極不利于人才的培養(yǎng)。為此教師要熟悉各種課型的教學(xué)方法，靈活地運用各種教法，適時地、創(chuàng)造性地不斷變換教法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教師有崇拜感，對數(shù)學(xué)課有熱情。筆者想通過自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)，以求同行指點。

一、利用靈活多變的教學(xué)方法誘發(fā)興趣

1、 把課堂設(shè)疑提問的主動權(quán)交給學(xué)生。把課堂設(shè)疑提問的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先會使學(xué)生在教學(xué)方法改革中產(chǎn)生一種好奇心，并隨之培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，也促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每堂新授課，一開始，我總是先讓學(xué)生設(shè)疑提問，有簡單的，有復(fù)雜的，也有不盡人意的，我都一一板書列舉，邊講邊議，逐一解答。比如在函數(shù)表示法一節(jié)教學(xué)時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，一開始學(xué)生就提問教師：函數(shù)有哪幾種表示法？什么叫解析法？什么叫圖象法？什么叫列表法？還有的學(xué)生提問圖象法與作函數(shù)圖象的區(qū)別在哪里？學(xué)生提問，教師作答，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教者心情歡暢，教學(xué)進(jìn)展順利。而對于“不盡人意”的提問，我也決不去挫傷他們的積極性，而是表揚加指正，表揚他們也動了一定的腦筋，指正他們的錯誤所在，使他們心服口服，收到令人滿意的效果。

2、 為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡單的教具是必不可少的。教學(xué)本身就是創(chuàng)造性的勞動，教師要針對學(xué)生好動好奇心的這一特點，根據(jù)教學(xué)需要自己動手設(shè)計、制作教具。一件好的教具（不管它如何簡陋），可以勝過許多冥思苦想，省掉許多講解演算，節(jié)省許多教學(xué)時間而豁然開朗，學(xué)生會欣然接受你所講授的知識。簡單舉個例，比如講授三角形三邊關(guān)系一節(jié)內(nèi)容，我在課前叫學(xué)生準(zhǔn)備好三根木棒，學(xué)生覺得好奇，課堂上我叫學(xué)生在課桌上擺放使它組成三角形，學(xué)生玩得好開心。但居然也有學(xué)生高叫：“我的三根木棒不能組成三角形。”與此同時，我也在磁性小黑板上擺放了一個能組成而另一個不能組成的三角形，進(jìn)而叫學(xué)生比較、識別不能組成三角形的原因何在，而能組成三角形的必備條件是什么。通過比較：學(xué)生很快地掌握了三角形的三邊關(guān)系，動中求學(xué)，樂中求知，知識學(xué)得扎扎實實。

3、 為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法是十分重要的。不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有不同的教法。比如初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)。老實說：學(xué)生最怕學(xué)，教師也難教，是教學(xué)難點的重頭戲，如果教師僅在課堂上說教，按學(xué)生的話說：“一聽就懂，一做就錯。”還是掌握不了。筆者這幾年一直在教室外上，比如環(huán)形跑道上的追及相遇問題，我領(lǐng)學(xué)生在操場跑道上先配了多對大小個子的學(xué)生，在同一地點，同一時刻出發(fā)到第一次相遇，讓學(xué)生觀察記錄，然后比較相同點、不同點。使學(xué)生確信，無論在何處相遇，大個子比小個子總是多跑一圈的事實，從而使得設(shè)列方程變得極其容易。類似的“追及問題”，學(xué)生實際一練，問題也就迎刃而解，并且學(xué)生也能舉一反三輕輕松松地解決一大串有關(guān)行程問題的應(yīng)用題；又如溶液問題，我是帶學(xué)生到實驗室去上，給學(xué)生儀器、物品，讓學(xué)生一邊稱量，一邊溶解，一邊計算，什么“加濃”、“稀釋”的問題都一蹴而就。這樣一來，教師的本身素質(zhì)技能得到了充分發(fā)揮，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，從以前怕學(xué)應(yīng)用題，到如今主動要學(xué)應(yīng)用題，有了一個質(zhì)的飛躍，學(xué)生分析問題，解決問題的能力大大提高，學(xué)業(yè)成績也大有提高，為師的何樂而不為呢？

二、鉆研教材，上好每堂課

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式之一，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生“會學(xué)”，必須講究課堂教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，我的做法是：

1、 著眼“活”字，充分認(rèn)識培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，可概括為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的形成，結(jié)論的推導(dǎo)，方法的思考，問題的發(fā)現(xiàn)和規(guī)律的揭示過程。數(shù)學(xué)教學(xué)時刻要注意這五個過程，才能激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的求知創(chuàng)新的欲望，把知識形成過程搞活。“活”的一方面是教法靈活多樣，當(dāng)然各人自有各人的教法，本人做法是：一般概念采用自學(xué)輔導(dǎo)的方法，一些問題的性質(zhì)或解題技能采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，對重要的定理性質(zhì)抓住本質(zhì)講深講透。比如初一數(shù)學(xué)第一章“有理數(shù)”中“絕對值性質(zhì)、合并同類項法則、去括號法則，以及乘方的意義”等就必須講深講透，稍不注意，學(xué)生就會犯錯誤。又如第五章“圖形的相互位置關(guān)系”中，“對頂角的性質(zhì)、垂線性質(zhì)和垂線段性質(zhì)、平行公理”等我就采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，學(xué)生自學(xué)，教師點拔、畫圖、度量等辦法，師生共同探討發(fā)現(xiàn)問題實質(zhì)。總之不同的教材，要采用靈活多變的不同教法；“活”的另一方面是教給學(xué)生的知識和方法上，我們反對在基礎(chǔ)知識教學(xué)時，長時間地停留在機(jī)械重復(fù)操練的初級模仿階段，搞題海戰(zhàn)，學(xué)生全煩了，還談什么“活”。我們也同時反對為了求“活”，不顧學(xué)生實際，概念剛一出現(xiàn)，接著就講一大堆高難度的“活”題，學(xué)生全糟了，也談不上“活”。本人的做法是：先死后活，死中求活。比如初一數(shù)學(xué)中“二元一次方程組”的解法，一開始兩種解法就必須講深講透，要規(guī)定學(xué)生按指定的方法求解，即先“死”，待學(xué)生熟練后，再給一些二元一次方程組，是用代入法、還是用加減法，是先消x還是先消y，讓學(xué)生去分析、思考，培養(yǎng)它們的靈活性，即后“活”。真正發(fā)揮教師在溝通知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)作用。長久以往，一啟諸發(fā)，舉一反三就會大見成效。

2、 用好“導(dǎo)”字，奏好課前、課內(nèi)、課后三部曲。“教是為了不教”。為了不教，教師就必須用好“導(dǎo)”。變教為導(dǎo)，不僅要導(dǎo)知識點，導(dǎo)知識線索，導(dǎo)知識運用，更重要的是導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，注意對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教是為了不教”。課前，做好預(yù)習(xí)設(shè)計，每堂新授課，我都預(yù)先設(shè)計預(yù)習(xí)題，叫學(xué)生自學(xué)完成，也為學(xué)生設(shè)疑提問作鋪墊，把學(xué)生精力引導(dǎo)集中到一點，并把這種興趣保持到課堂上來。課內(nèi)，在學(xué)生設(shè)疑提問的基礎(chǔ)上以舊引新，啟發(fā)點拔，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師做到“少、精、活”。而讓學(xué)生在課內(nèi)多思、多議、多練，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心問題，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。課后要善于總結(jié)：課堂小結(jié)、單元小結(jié)、系統(tǒng)歸類，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補(bǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于除舊、敢于創(chuàng)新。實踐證明，用好“導(dǎo)”字，才能克服枯燥無味的機(jī)械重復(fù)，克服學(xué)生坐享其成的等待思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

3、 抓好“練”字，及時注意信息反饋。作為一個教師一定要扎扎實實抓好課堂練習(xí)，切不要把“練習(xí)”棄之不用，或作為彈性內(nèi)容，有時用有時不用。也不要把“練習(xí)”的作用局限于鞏固概念，訓(xùn)練運算技能，滿足于答案的正確與否，而忽視了與練習(xí)伴隨而生的其它訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)。比如語言訓(xùn)練，它雖然沒有設(shè)置專門的章節(jié)，但它隱含在教材的字里行間，也滲透在“練習(xí)”之中。如初一數(shù)學(xué)就有“延長線段AB到C，使得“BC=AB”，“在線段AB上取一點C，使得AC=EF”等等的幾何語言的訓(xùn)練。代數(shù)語言訓(xùn)練在“練習(xí)”中也不乏例子，如初一數(shù)學(xué)第二冊中，敘述“一個代數(shù)式”的意義等。如果認(rèn)為上述練習(xí)的目的僅僅是訓(xùn)練畫圖，理解概念而置語言訓(xùn)練于不顧顯然是片面的。

總之，課堂教學(xué)方式、方法是多種多樣，只要教師注意因材施教，因人施教，充分利用興趣這種非智力因素為教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教師的教法和藝術(shù)，“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的課堂教學(xué)必會碩果累累。