淺談作業(yè)評(píng)語(yǔ)的體會(huì)

高全有

教師評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分，這種方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題思路和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定作用。但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，不能準(zhǔn)確全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路方法，習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)成績(jī)，影響師生之間思想、情感的交流，還會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)用于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面就數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評(píng)語(yǔ)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題，計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可在錯(cuò)誤的地方做上一些提示符號(hào)，讓學(xué)生自己去思考、改正，也可用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過(guò)程進(jìn)行自查，寫(xiě)上“再想想”，“運(yùn)算順序?qū)帷薄ⅰ白x讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到錯(cuò)誤的原因和正確的方法，而且完全掌握了自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如解“幼兒園買(mǎi)了一批玩具，買(mǎi)小汽車(chē)用去64.96元、比買(mǎi)積木多用了22.76元，比買(mǎi)積木與拼圖玩具所用錢(qián)的總數(shù)少3.92元，買(mǎi)拼圖玩具用了多少元？”

解法一是：64.96+3.92-（64.96-22.76）=26.68（元）而有一個(gè)學(xué)生除了這種還寫(xiě)了解法二：3.92+22.76=26.68（元）我在這道題后加了“解得好，真聰明！”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解。有的題可用多種解法而學(xué)生只采用一種，我就在旁邊寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽的去想去做。

三、激勵(lì)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

批改作業(yè)還要注重非智力因素的評(píng)價(jià)，我的做法是對(duì)于作業(yè)做的又對(duì)又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)”外，還加上各種評(píng)語(yǔ)展開(kāi)競(jìng)賽，如“你真棒”“好極了”！每次全班評(píng)出一個(gè)字寫(xiě)得好，作業(yè)正確率高，解題最有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)展開(kāi)。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)，如“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字再寫(xiě)得再好一點(diǎn)，那就更好了！”這樣一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，從中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

我從不責(zé)罵質(zhì)量特差的作業(yè)，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你一定能行！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進(jìn)步感到萬(wàn)分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，在評(píng)估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。她有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，更不利于溝通師生之間的思想，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。