中學生應該掌握的若干聽力技能

張澄宇

聽是一種積極的、復雜的思維活動，是一個對語言信號進行接收和處理的過程。聽力技能包括對單詞、句子和語篇等方面的理解、判斷和邏輯等能力。在聽力課學習中，學生就是要鍛煉自己掌握上述各種能力。其中對中學階段的學生在聽力課學習中應該掌握的關鍵技能是下列幾種。

1、正確的辨音能力。英語的單詞中有長短音素、輔音及輔音連綴；在英語連貫的語流中有弱讀、同化、連讀、重讀、簡化等現(xiàn)象；在口語中還有表達不同的感情、態(tài)度甚至相反的意思的語調(diào)等語言現(xiàn)象。在聽力課學習中，學生應該掌握的所謂的辨音能力，就是要在聽的過程中正確辨別在單詞中和連貫的語流中的各種語音變化以及表達各種不同的感情、態(tài)度、含義的語調(diào)的能力。

2、預測能力。聽和讀同屬接收性技能，它們有共同的特點，閱讀可以通過掠讀文章標題、小標題甚至插圖，預測所讀文章的內(nèi)容。聽也一樣，在聽一段錄音或一篇文章時，可以根據(jù)題目、第一段或第一段的第一句預測文章的內(nèi)容。

3、捕捉重點，掌握重要細節(jié)，抓主要內(nèi)容和主題思想的能力。在學生學習聽力的過程中，不可能什么都能聽懂、什么都能記住，而且一字不漏地聽懂并記住所有聽內(nèi)容也是不必要的。在日常生活中，我們聽別人講話是為了了解別人所表達的意思，而不是為了聽清楚別人所說出的每一個單詞或發(fā)出的每一個音節(jié)；同樣，聽文字材料的目的是為了了解文章的大意及中心思想，理解全文的意思。但是，有時為了聽懂文章的主要內(nèi)容及中心思想，需要聽懂一些重要的事實、要點、細節(jié)（如時間、地點、人名、數(shù)字）等。所以，學習聽力要鍛煉自己抓主要、捕重點、掌握細節(jié)的能力。

4、綜合能力。聽力不僅僅是簡單地聽別人講話或機械地放錄音、聽錄音的活動，而是積極的、復雜的腦力勞動。聽力理解是一個英語學習者的英語水平、知識面、分析、概括、綜合等邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)。因此，在聽力課學習中除了要提高自己的英語水平、還要注意培養(yǎng)自己的綜合能力，即：概括、分析、歸納、記憶等能力。如前所述，我們在聽音過程中不可能聽懂并記住每一個音素、每一個一個單詞、每一個句子。但是，我們要以根據(jù)語言信號把要點、重要細節(jié)聽出來之后進行分析、歸納，選擇所需要的內(nèi)容加以整體理解。還有，聽力材料中的有些信息不是直接表達出來的，要根據(jù)語言信號進行聽力材料中的有此信息不是直接表達出來的，要根據(jù)語言信號進行分析、推斷、然后綜合掌握文章的中心思想。因些，學生在聽力課學習中，不但要提高英語水平，擴大知識面，而且還應該發(fā)展自己的分析、概括、歸納、聯(lián)想等綜合能力。

另外、學生在提高英語水平，不斷發(fā)展自己的聽力理解各技能的同時，還應該做到聽得懂、記得住、說得出。

1、“聽得懂”。要做到聽得懂，必須做好下列幾點。

①要求學生有比較正確的語音語調(diào)和辨音能力。學生能過訓練，能比較正確地朗讀所學過的單詞和課文。同時能準確地聽辨出單詞中的長短音、輔音、輔音連綴和連貫語流中的弱讀、重讀、連讀、失去爆破等語音現(xiàn)象，正確分辨所聽到的語音信號。

②要求學生有足夠的詞匯量。學生要能聽得懂，需要分辨得出單詞意義。辨詞要求對單詞記憶熟練，聽辨反應快，跟得上語音信號的速度。如果學生的詞匯量小，就不可能跟得上正常的英語口語語流的速度。

③要求學生熟練掌握基本語法和句法知識。聽的過程中辨詞并不等于理解，特別是對句子的理解，而辨句才能達到對句子的理解。要達到辨句的能力，必須對英語語法規(guī)則和句法結構相當熟悉，能在連貫快速的語流中對語音按語法規(guī)則和句法結構進行時態(tài)、語態(tài)、各種句子成分等方面的識別，使句子的語音、結構、意思相結合，達到快速理解的程度。

④要求學生熟悉各種語體。聽力課本中的聽力材料的語體一般分為3種：對話體、記敘體和新聞體。因為課本中的聽力材料要反映現(xiàn)實生活，所以每種語體又有變異。這些變異又有各自的特點，如親密的（intimate）隨便的（cansu）、商談的（consultive）、正式的（formal）、僵硬的（frozen）等。講同一件事情，在不同的場合里所用的語言是不相同的。困此，要努力做到熟悉各種語體，聽懂各種語體的材料。

⑤要求學生具備廣博的知識。通常，聽力材料中的聽力材料內(nèi)容涉及很廣，有政治、經(jīng)濟、地理、歷史、宗教、社會風土人情等等。盡管中學階段聽力材料中的聽力材料比較簡單，但有廣泛的知識才能容易聽得懂、理解透徹。否則，很難聽懂材料的內(nèi)容，記憶就更困難了。

2、“記得住”，是指在聽懂所接收的信息之后，儲存在這些信息。儲存要靠記憶，記憶是各種學習活動的基礎，沒有記憶，就不可能有學習活動。在聽理解活動中，記憶同樣是重要的技能之一。如果沒有記憶，聽力理解也無實現(xiàn)。因此，在聽力課學習中，學生要訓練自己“記得住”的本領，即要有記好的記憶能力。

3、“講得出”是對所獲信息進行反饋，是對學生“聽得懂”和“記得住”的一種有效的檢驗方法。在聽力課學習中，要做到講得出就必須通過下列幾個方面的訓練或做到下列幾點。

首先，聽完一段材料后立即對所的問題作出口頭回答。這種練習是聽力課上常用的練習方法，學生應該積極參與，給予高度重視。通過回答問題，學生可以得到啟發(fā)，弄清所聽材料的主要信息，在聽第二、三遍時可以集中注意力，順著所聽提出的問題的提示捕捉一些具體的細節(jié)。這種練習有助于聽力理解綜合能力的提高。

另外，必須做到復述已獲取的主要信息。學生可以在回答問題的基礎上復述已獲得的信息。這種復述的目的是測試學生理解和記憶的效果，它需要學生根據(jù)某種提示將所獲取的信息經(jīng)過整理、歸納，再用口頭表達出來。

“聽得懂”、“記得住”、“講得出”不僅是對聽力理解能力的要求，也是對口頭表達能力、寫作能力的要求，同時是對英語水平、說、讀、同等技能的促進。