教師與課程改革——談學生創新能力的培養

閆家麟

總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”在進入新世紀的今天，培養學生的創新精神已成為素質教育和教學改革的主旋律。培養具有高素質和特殊能力的人才是教育界有識之士談論的熱門話題。那么，小學語文，作為各科教學的基礎學科，則成為提高全民族素質，為21世紀培養人才，多出人才，出好人才的重中之重。任何在小學語文教學中落實素質教育，在較高層次上實施創新教育呢？現談一些粗淺看法。

一、摒棄舊觀念、形成新理念是實施創新教育的先導

傳統的應試教育在我國的教育領域已經形成了很深的根基。在小語教學中教師逐段講、逐詞逐句問，學生機械地答，課堂教學“滿堂灌”，思想教育的“假大空”，完全束縛了學生的思維，限制了學生的活動，使學生變成了“只有我教你才會。”“以往牽著學生走”的，以教師為中心的傳統做法已不適應新世紀發展的需要和素質教育轉軌的時期，做為教師應首先形成新的創新教育的理念。

（一）、正確認識“創新教育”的含義

在不少眼里，“創新”一詞是神圣的常人無可企及的。只有那些從事尖端科學的人才有創造力。這種觀念極大地束縛了一些人的手腳。研究表明，每個人都有一定的創造潛能，“智力低下”的愛迪生能發明電燈；瓦特由一名修理工經過研究和實踐發明了蒸汽機，成為一名發明家；牛頓發明了萬有引力定律……這些都說明了這一點。我們所說的創新教育正是以培養人的創新精神和創造能力為基本的價值取向的教育。是堅持人是教育的出發點，是培養人的創造力的一種有目的、有計劃、有組織的社會活動。我們所說的創新是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具有相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

（二）、形成創新教育的理念

1、教師的作用由原來處于中心地位的知識“講解員”、“傳授者”變為學生學習“指導者”。教師的角色由原來的“獨唱”變為“伴唱”。從傳播知識信息變為幫助學生選擇信息，啟發學生主追求知識、管理運用知識。

2、學生地位由原來處于被動接受轉變為主動參與，成為構建知識的主體。

3、在教育目標上變傳統教育的知識復制和積累，使學生的學習停留在感知和記憶水平，成為幫助學生在掌握人類認識的成果的基礎上著重培養其開拓、創新精神。

4、教學媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉變為學生的認識工具，既作為感知的對象，又作為認知的途徑。

5、在教學方法上變教師講、學生聽為充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主學習的氛圍，引導學生由“學會”逐步做到“會學”。真正實現陶行知先生在幾十年前提出的“六大解放”：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能夠接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。

二、發揮主渠道優勢，采取行之有效的方法是實施創新教育的保障

“思想是行動的先導”。教師思想上的高度認識，教育觀念的轉變和更新是實施創新教育的先導，那么發揮課堂教學主渠道的優勢，是實現創新教育的重要保障。

（一）、重視提出新問題，解決新問題的能力，活躍學生創新思維

課堂教學主要是教師引導學生創造性地解決問題的過程。所以它發端于問題，行進于問題，終止于問題。學生對問題產生求解的強烈愿望，是創新教育的前提。例如：在教學時，教師可精心設計，提出問題，學生圍繞這個問題展開了激烈的討論，想出了許許多多解決這一問題的辦法。這個問題的設計把師生從思維的老框中解放了出來，打開了學生思維的閘門，引導他們去思考，去想象，激發了他們的求異思維，從而活躍了學生的創造思維引導他們運用知識解決問題。

（二）、激發學生主動參與課堂討論，點燃學生智慧的火把

創造性地運用課堂討論，對于點燃學生智慧的火把，解放學生的創造力確實發揮了重要作用。教師在組織課堂討論時，要追求思想個性的閃光，期盼的是創造思維火花的迸發。

在討論中要形成個性化的思維、個性化的體驗、個性化的語言，使教學真正達到開發學習的潛能，提高學習效率的目的。

在教學時，教師可組織學生討論：讓學生按照自己的體驗和領悟展開豐富的想象，一個個酷似小思想家，深入課程中，去探求奧妙，去尋找答案。討論中，學生的思維處于開放狀態，多維狀態，而且有較強的思維力度。

引發學生主動參與課堂討論，教師設計的問題要容多納異，帶有鼓勵想象的成分，要促使學生標新立異，這樣才能激發學生主動參與意識，點燃他們智慧的火把。

（三）、給想象插上翅膀，培養學生思維的獨特性

想象是創造之源，沒有想象就沒有創造。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。在教學活動中，為學生創設“創新”的實踐活動，培養學生良好的思維習慣是教育教學工作的重中之重，也是打破傳統教學模式的關鍵。培養學生發散性思維習慣是實現這一目標的主要方法。發散性思維，是從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。為了培養學生發散思維習慣，教師可以通過以下兩個途徑實施：1、發揮學生的想象力。良好的想象力依賴于學生的好奇心和知識面。教師可以通過創設構思新穎、思維巧妙、生動活潑的問題情境，激發學生的好奇心；在教學過程中引入一些有趣的故事、例子激發學生的好奇心，另外，教師還要引導學生科學、能動的安排學習時間，獲取高效的學習方法，廣泛涉獵各個領域的知識，拓寬知識面，形成合理的知識結構和認知結構，提供學生想象的源泉，促進學生想象力的發展。2、通過一題多解、一題多變、限制條件編題等形式多樣的教學方式，培養學生多角度思考和解決問題的習慣。這些擴展思維的訓練，給學生插上了想象的翅膀，使他們在想象的空間自由翱翔，培養了學生的創新能力。

（四）、實施開放教學，指導學生在信息海洋遨游

按照大綱要求，增加學生的閱讀量、培養初步的收集和處理信息的能力。我們要鼓勵學生多看課外書，擴大知識量。其中開設語文實踐活動課是最佳途徑。可利用課內外時間指導學生多讀書，并交流讀書心得，組織參觀訪問、動手辦報、演課本劇、開故事會等。還可以利用廣播、電視、網絡等媒體拓展語文學習渠道。這些做法不乏教師培養學生創新能力的新舉措。

總之，創新教育尚在探索之中，仁者見仁，智者見智。但無論采取怎樣的措施和手段，關鍵都在于教育者產生新的教育觀念，并付諸于教學實踐，這樣才能使學生的個性得到發展，成為具有獨到“見解”和“最佳”思維的創造人才。