話題作文教學的策略

孫昭平

一、選擇恰當的教學時機

話題作文相對于例題作文及材料作文來說開放度較大，具有很強的自主性，從學生的角度講，它一方面給學生提供了較寬廣的空間，另一方面又對學生提出了較高的要求。因為學生只有對寫作的基礎知識有了一定的了解才會正確的發揮自主性，不至于因為失去限制與約束而“信馬由韁”，使作文不著邊際，或找不到方向。例如初中一年級的學生，剛剛從小學升入中學，對作文的系統知識還不夠了解，還不知道什么是說明，什么是議論，也很難運用邏輯思維形式思考問題，尚不知如何行文，也不理解何謂話題，就給他們一系列話題，讓他們根據話題寫作，豈不是揠苗助長，難成其才嗎？因此，話題作文的教學要在學生學習了寫作的基本常識，了解各種基本文體并能熟練運用，具備了一定的語言文字組織能力等等初級的水準之后展開教學，唯有如此，學生才能在懂得如何寫作議論文、記敘文、說明文等等文體的基礎上，合理選擇，自由發揮，文章才能保證既符合行文規范，又具有新意。

二、合理安排教學過程

教學過程其實是根據學生的認識發展水平安排的。首先，在接觸話題作文之前，自然應使學生對各種文體都能達到熟練運用的水平，對事物有一定的認識和分辨能力，經過獨立文體寫作的訓練，然后自然過渡到話題之上，與之前寫過的作文相聯系，讓學生感覺話題易懂，有話可說，對“話題”產生興趣，對寫作樹立信心，這第一步相當重要。其次，要拓展思維空間，引導學生從不同角度思考話題，適當提供話題思考范例，避免學生每次都以同一文體展開話題而形成慣性思維，失去其他文體的寫作能力。最后，提供更為廣泛的話題，加深話題深度，讓學生自由選擇，在寫作水平上綜合提高。

三、精心選取教學內容

教學內容的選取，直接影響學生對寫作的興趣以及綜合能力的提高，教師在指導學生寫作話題作文的時候要選取與學生知識范圍相一致的內容，話題要能被學生了解，不至于讓學生感到陌生，無話可說，而是要符合學生興趣方向。此外，教師選取的話題應該能夠包含豐富的內容，不僅僅為作文則設，還要能培養學生的綜合素質與能力，話題可蘊含豐富的哲理，生動的故事等等，對學生有哲理的啟發、情感的教育、美感的熏陶……多重的作用包含于一個小小的話題，話題作文的意義也就更加深遠。