政治課學法指導“三法”

劉亞霞

中學政治課要體現新課程素質教育的要求，注重學生能力的培養，全面提高教育教學質量，必須加大改革力度，尤其要注重加強學法指導，指導學生能動性、創造性、開放性“三性”的學習，從而提高政治新課程的學習效果。下面談談我在中學政治課教學中如何指導學生學習的。

一法是指導學生能動性學習法

政治課教學要重視學生學習的能動性。首先，教師要教之有方，導之以法，指導學生掌握科學的學習方法，把學生的精力引導到“善好奇、會學習、重過程、能探索”上來。引導學生多思、深思、會思，學會對知識進行歸納整理，學會提煉精華，濃縮課本知識，充分發揮其主觀能動性，在學生樂學、善學、自學中成為學習的主人。其次，教師要采用科學滲透、興趣引入等方法，激活思維，點拔用腦，由淺入深，從簡到繁，循序漸進的動態發展過程，培養學生良好的閱讀習慣，調動學生自主學習的興趣，調動學生學習的動力，獨立思考的能力。使教學過程由傳教知識、記憶知識，轉變為讓學生發現信息，加工信息，研究問題，增長知識的過程。讓學生自學時目標清晰了，對課程能動地理解，對內容歸納分類，在自學中發現新的知識，設置提出問題，從而提高學生獲取新知、運用新知和獨立解決問題的實際能力。再次，學習知識的最佳途徑往往是學生自己發現、自己理解、自己動手動腦解決問題的途徑，也是最容易掌握和最牢固記憶知識的過程。教師的任務就是引導學生主動學習，去感知問題，發現和思考問題的內在規律、性質和聯系，找出排難解疑的辦法，獲取知識的最佳效果。教師的講解切忌面面俱到，泛泛而談，而是有所側重，抓住課本中那些牽一發而動全身的關鍵點，提綱挈領，以點帶面，對易混易錯的知識詳細講；對難點、疑點問題重點講；對書本中的重點、時政熱點有針對性講。真正使學生對課程內容融匯貫通。

二法是指導學生創造性學習法

創造性重在培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生對新知的感悟能力，捕捉新知識和信息的反應能力，應用知識的實際能力。新課程的關鍵在于創新。教師不能只滿足于課本，“有什么教什么”，而是要引導學生關注、向往、投入，在潛移默化的教育、引導和孕育中發展創新精神、創新思維、創新能力和創新風格。教師主導作用重在于啟發誘導，創設教學情境，善于設疑，巧于置疑，撞擊學生思維的火花，激發學生創新思維的波瀾。還要深入研究新課程，在吃透教學資源的基礎上，對教學內容進行重新編排組合和設計，使其價值最大化、最優化。要選準并挖掘新課程中最有價值的內容進行創新構思，選取最有價值的感動情點、興奮點，讓學生在情景中去實踐、去體驗、去探索，形成課堂上有疑必問，多思善問，大膽提問的思維習慣，發現和獲取有意義的新知識、新事物、新觀點。鼓勵學生敢于橫向思維，敢于否定常規，對習以為常的問題敢于質疑、敢于爭辯、敢于標新立異。通過對問題生疑質疑釋疑的思維過程，挖掘出隱含其中的深義，使學生主動感受理解知識的產生和發展過程，在討論和爭論中提高創新能力，拓展創新思維，激勵創新精神。

三法是指導學生開放性學習法

目前中考發展的趨勢，要求政治課必須增強教學的開放性。一是打破學科的封閉性，培養訓練學生的綜合能力，注重政歷綜合、時政綜合、尋找知識問題互助滲透、觸合和交叉的途徑，學會從不同角度、不同層次分析解決問題，提高對知識的遷移和綜合運用能力。新的題型要求教師在備課、講課和復習中打破學科界線，盡量掌握其他學科的相關知識。平時不妨多讀些與其內容相關的歷史知識，把握基本的歷史線索和發展脈絡，有足夠的素材來活躍和補充教學內容，要找準兩個學科知識的結合點，引導學生學會從政治角度分析歷史發展過程、歷史事件、歷史人物。物別是九年級思想政治課與中國近代史和世界史的相關部分，其中大部分集中于世界近現代史和中國當代史。用政治的標準評價歷史，用歷史的觀點看待政治事件。二是打破政治學科課堂教學的封閉性。向社會開放，理論與實際相結合，堅決貫徹學以致用的原則。近年來，時政熱點和課程知識相結合是高中考的突出特點，政治課要把握好時政熱點與課程重點、難點的結合點，在理論的指導下，要加強課堂與生活、課堂與社會的聯系。平時多注重培養學生理論聯系實際的學風，培養學生關注社會問題的意識，注重啟發引導學生關心國家大事、關心社會、關心生存環境、關心科技進步、關心社會發展，從而把自己置身于現實生活實際中。實現教學方向向“開放式教學”轉變，既要講書本上的知識，又要理論聯系實際，既要講過去，又要講現在和將來，既要講中國，又要講世界。授課時要不失時機地聯系學生身邊的小事，聯系社會上正在發展的大事，聯系學生熟悉的歷史舊事，抓住熱點，突出重點，突破難點，活化知識。提高學生閱讀理解和思考分析問題的能力，隨時給學生以啟迪，真正體現政治課的實用價值和應用價值。

以上“三法”就是我在中學政治課教學過程中總結的教后感，不一定完全正確，愿意聽取專家和學者的建議。