關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的幾點嘗試

許子恒

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這句話精辟地告訴我們教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，不但要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。所以在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。在多年的教學(xué)生涯中，我不斷摸索、總結(jié)，做了如下幾點嘗試。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)課文是學(xué)習(xí)課文的一個重要環(huán)節(jié)。課前如能很好地預(yù)習(xí)，能使課堂教學(xué)做到有的放矢，解疑釋難，及時反饋，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。進(jìn)入中年級的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會預(yù)習(xí)課文。那么，怎樣預(yù)習(xí)課文呢？以前，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，總是讀課文、抄詞語。學(xué)生覺得單詞調(diào)枯燥，簡單機(jī)械，因此窮于應(yīng)付，不動腦筋。這樣預(yù)習(xí)課文，對于課堂教學(xué)作用不大，一個學(xué)期下來，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力無明顯提高。針對這一現(xiàn)象，我翻閱了一些資料，搜集了一些好的方法，再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，作了如下改變：

1.圈圈點點劃劃

語文素質(zhì)非練不就，預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生在讀課文之后，首先將詞語表中的詞語在文中圈出來，然后找出自己認(rèn)為難寫的生字打上點，最后找出自己認(rèn)為寫得好的詞語讀一讀劃上“！”還要找出文中的重要句子讀一讀劃上“﹏﹏”。用這種方法能很好地促使學(xué)生自學(xué)生字詞，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，效果強(qiáng)于抄寫詞語。同時，培養(yǎng)了學(xué)生找好詞好句以及質(zhì)疑問難，讀書思考的良好習(xí)慣。

2.邊讀邊想

要求學(xué)生再讀課文，想什么呢？想課題，想課文內(nèi)容。如：“課題是什么意思，為什么要用這個課題？課文主要寫了什么？每個自然段寫了什么？課文可以分為幾段？讓學(xué)生邊讀邊想，自問自答，不但能更好地培養(yǎng)學(xué)生讀書動手，讀書動腦的習(xí)慣，而且有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。通過這種學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)課文，這樣既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)習(xí)效率，真是事半功倍。

二、優(yōu)化方式，介紹學(xué)法

在教學(xué)實踐中，不同的內(nèi)容怎樣學(xué)花時少，效果好，是我孜孜以求的目標(biāo)。采取怎樣的措施把學(xué)法教給學(xué)生呢？措施之一是直接介紹。在直接介紹學(xué)法時，要適合小學(xué)生特點，進(jìn)行優(yōu)化。

1. 編成口決、順口溜、兒歌

這比條文式效果好。例如在復(fù)習(xí)漢語拼音標(biāo)調(diào)方法可編成：有a莫放過，無a找oe,iu要看誰在后。學(xué)生讀來瑯瑯上口，樂背、易記。又如作文的審題與選材、中心與內(nèi)容、段落與條理、修改與譽(yù)寫的方法編成作文“三字經(jīng)”：①審題與選材。寫文章，先審題，找“題眼”，弄清意，知要求，不走題，選材料，要熟悉，有典型，好立意，有話寫，不難為，巧構(gòu)思，有新意，好文章，皆歡喜。②中心與內(nèi)容。有中心，突主題，人和事，是主體，抓特點，寫具體，詳與略，心有底，“略”要簡，“詳”要細(xì)，無關(guān)話，不去說，是假話，不可取，有真情，是常理，有實感，合情理。③段落與條理。分段落，講順序，有層次，講條理，巧過渡，合一體，句通順，話得體，句連貫，文順理，句句話，扣主題，用標(biāo)點，更添美。④修改與譽(yù)寫。動筆前，先起草，列提綱，擬草稿，草稿完，讀原稿，反復(fù)讀，多思考，修改后，再譽(yù)正，字工整，整潔好，“三字經(jīng)”，要記牢，學(xué)寫作，步步高。

2. 在直接介紹學(xué)法時，還可以通過講名人如何學(xué)習(xí)的故事

小學(xué)生喜模仿，對名人的成功經(jīng)驗尤其樂于接受。我曾經(jīng)講過魯迅先生讀書方法。介紹過程是這樣的：同學(xué)們，你們都讀過魯迅寫的文章，他是怎樣寫出這么好的文章的呢？這與他讀了很多書有關(guān)系。你想知道魯迅的讀書方法嗎？下面老師介紹他們的“五到法”：跳讀法、設(shè)問法……，學(xué)生聽得津津有味，出現(xiàn)躍躍欲試的神情。

三、指導(dǎo)感情朗讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生理解課文，發(fā)展語言，陶冶情感的重要手段，堅持朗讀訓(xùn)練能促使讀好每一篇課文，課堂教學(xué)中，我注重加強(qiáng)語感訓(xùn)練，采取了如下做法：

1. 范讀

教師有藝術(shù)性的恰到好處的范讀，也是一種對學(xué)生的語感的訓(xùn)練。如教《寓言二則》中的《腰錢而溺》，文中有這樣一句話：“到了這個地步，你還要錢做什么呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍讀錯了。不同的重音，停頓和節(jié)奏的安排所表達(dá)的意思是不準(zhǔn)確的。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，思考“這個地步”中的“這個”指的是什么？學(xué)生回答：“這個指的是大水淹身。”“你還要錢做什么？”是疑問句還是反問句？通過思考討論，學(xué)生懂得這句話實際上是說：“到了大水淹身的地步，你還要錢有什么用呢？”然后我又作了范讀，學(xué)生在聽讀的同時體會了句子的意思，也提高了語言的領(lǐng)悟能力。

2. 分角色讀

分角色朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，富于趣味性，形象性。學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。如教《南轅北轍》這則寓言時，在理解課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生分角色朗讀，扮演文中角色，使用文中語言，模仿文中所描寫的動作。一個學(xué)生在讀“沒關(guān)系，我的馬跑得快！”這句話時，顯出得意洋洋的樣子；在讀“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”時，還翹起大拇指，那神氣活現(xiàn)的樣子逗得大家哈哈大笑；讀“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多”時，還拍拍腰包，十分神氣。學(xué)生模仿得惟妙惟肖，課堂氣氛十分活躍，通過演觀，學(xué)生不僅深刻地體會寓言的寓意，還牢記了課文，節(jié)省了背誦時間。

通過以學(xué)法指導(dǎo)為主線，自然滲透的教學(xué)實踐，我深深體會到學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生素質(zhì)的一條捷徑。新世紀(jì)的學(xué)生不光要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。只要語文教師為學(xué)生作好鋪墊，授以學(xué)法，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，學(xué)生就一定能在學(xué)法指導(dǎo)下增長知識、發(fā)展思維、陶冶情操、提高素質(zhì)。