利用網絡資源開展教師研修的思考

李曉熙

一、互聯網走進生活，改變了我們的生活狀態

今天，互聯網以龐大的態勢出現在我們的生活當中，信息傳播的渠道拓寬了，傳播速度大大的加快了。在迅捷便利的互聯網面前，傳統媒體受到了極大的沖擊。在這樣的情況下，我們還是按部就班的手捧一本書就不可以了。無紙化辦公、網上文件傳輸、網絡資源共享、網絡信息發布、網絡便捷的交流方式、qq、msn、視頻和音頻系統，這些傳輸工具的出現和使用，我們的工作、生活和學習都和網絡密切相關了。

充分利用網絡資源，發揮互聯網的優勢和作用，使之更好地服務于學習、工作和生活，這是我們必須面對的事情。

在終身教育的大潮下，在構建學習化社會的步法里，面對社會的發展、教育改革的新形勢和教師專業化的呼聲，我們中小學教師要更好地開展教育教學活動，提高教育教學的質量，更好地勝任角色使命，在工作中和工作之余學習研究顯得十分必要了。“不做教書匠，要做研究型教師，爭當教育專家”，這是我們新時期教師發展的口號。

今天教師的學習已經不再僅僅局限于一個桌椅板凳的空間課堂，一本文本的書籍,一個教授的講授，乃至于一個筆記本和一支筆，學習的方式方法和途徑改變了。

互聯網為我們提供了便利的條件，如何高效地利用互聯網上面的資源學習研究，這是我們教師培訓和教學研究必須面對和解決好的問題。

重視和使用網絡這個工具，充分利用網絡資源，發揮網絡傳播媒介的便利優勢，掌握網絡工具的使用技巧，能夠利用網絡資源和網絡工具在具體的網絡平臺上學習研修，豐富自己、提升素質、提高能力，這是每個中小學教師時下必須面對的問題。

二、網絡研修的優勢

網絡研修的形式目前來看已經不是十分新鮮的事物了，早在前幾年就已經開始初露端倪了。很多地區都開始嘗試探討運用網絡這個媒介和載體平臺組織教師開展網絡研修，在網絡里學習研究，交流進步。

由于互聯網具有信息傳輸快捷便利的優勢，很受中青年教師，尤其是青年教師的歡迎。在教師培訓和教學研究領域，嘗試使用網絡平臺開展教育教學研究，可以打破地域和時間的限制，信息搜集整理、發布交流更為便捷，所以運用網絡這一手段組織教師學習研修應該是目前教師繼續教育的一個新的方法途徑。

1、網絡研修使教師的學習更為便利

伴隨網絡傳輸工具的走進生活，傳統的教師培訓和教學研究的方式方法和途徑潛移默化和不知不覺地改變了。視頻會議、遠程資源的利用，使學習可以更為便利了。教師可以足不出戶便了解課堂外、校園外等更為廣闊的空間和時間里的更多，可以通古今，曉天地，博覽信息，實現學習的最大范圍化和最大限度化。

2、網絡研修可以實現資源共享

教師可以通過下載或者上傳課件、教案、案例等進行教學、教研資源的共享和交流，也可以對教學中出現的具體問題進行討論，形成動態交流。教師把自己的資源在網絡里貼出來，別人可以分享自己的研究成果，自己可以分享別人的研究成果，達到互相交流的目的，實現資源共享，使資源的利用率大大提高。

3、網絡研修使學習變得更為高效

網絡學習不受時間和地域的限制，教師在工作之余，利用網絡平臺查閱資料、自主學習自主研究，開闊視野，了解和掌握更多的信息。

4、網絡研修可以使人際交流達到最優化

網絡的優勢還有它可以拉近人與人之間的距離，在網絡世界中進行的人際交流更貼近人的本真。教師之間利用網絡媒體開展網上交流互動活動，共同探討在各自的教育教學中出現的各種問題，思維碰撞，互相啟迪，頭腦風暴，取人之長，補己之短，共同進步，共同提高，從而形成大規模的信息流動。

5、網絡研修可以調動教師自主學習的熱情

通過網絡研修，教師自主學習、自主發現、自我展示、自主提升，變教師的被動學習為主動探究，使學習擺脫枯燥單調的筆本課堂模式，成為生動活潑充滿活力的教師內在需求。教師在網絡研修過程里可以體會發現探究的樂趣、感受和親歷自我成長的腳步、體會成功的喜悅，這是傳統的教師培訓和教學研究所不能達到的境界。

6、網絡研修經濟高效

一臺電腦、一根網線，就把許許多多的教師連接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花銷，學習在一個網絡平臺里，節約培訓資源，并且實現了培訓資源的多次重復使用。

三、網絡研修的具體操作

1、以校本研修為中心，教師個體和教師群體在網絡平臺上面的研修應該圍繞學校的教育教學任務展開，以教育教

學為核心，根據教育教學的實際需求確定研修的目標，圍繞學校的教育教學活動組織研修，從而確保研修的實效。

2、以教師自主研修為主，引領教師根據個人需求開展自主學習、自我研修。教師通過開通個人博客、個人空間、個人主頁等網絡個人空間，搜集整理收藏資源、發布個人信息、撰寫教學筆記心得、開展專題研究、提出自己的疑難問題、尋找合作研究伙伴、尋求同伴幫助，這些豐富多彩的學習研修形式可以使教師在個人學習研修過程中展示自我，提升能力和水平，帶來個人素質的變化。教師一方面是學習者，同時也是研究者與資源提供者。教師個人有學習的選擇權、資源建設的規劃權及資源的發布權。教師可以自主選擇學習內容、選擇學習伙伴、創建個性化欄目，在資源的發布上有完全公開、伙伴共享與私有三種選擇權。

3、同伴互助，倡導和引領教師開展團隊式或小組式的協作學習研究。在集體氛圍中感受碰撞，相互啟迪，共同提升。教師之間以協作組為核心，根據個人興趣愛好、學科學段、研究專題等組建不同類型的教師學習共同體。教師自主選擇合作學習的伙伴，以學科、學校、年級、主題、課題、興趣分組，在組內共同學習、共同研修、共同提升。

4、注意專業引領，發揮專家、教研員、學科帶頭人和優秀教師的引領作用，引領帶動教師開展高層次、高品位的研修。

5、搭建跨學校、跨學科甚至跨區域的交流服務平臺，開闊教師視野，實現更大范圍的交流互動，促進教師之間、校際之間、甚至區域之間的交流。

6、教研員應該是網絡研修的協調者，具體策劃和組織本學科的網上研修活動。擔當起學科或者主題協作組的組長職責，開發籌劃和組織教師圍繞教育教學問題設計研究計劃，確定研究中心，創設互動交流共享的氛圍，促進組員的有效交往。教研員的組織協調對于網絡研修至關重要。

7、建立網絡研修組織，確保網絡研修的開展。教師的網絡研修實行市、縣（區）和學校三級管理。市教育行政部門對教師網絡研修進行統一領導。教師進修院校具體負責網絡研修活動的組織策劃。教育行政部門的教育信息中心和教師進修院校的電化教育部門負責網絡運行及維護。

教育行政部門對教師的網絡研修要給予重視，把網絡研修作為教師繼續教育和教學研究的一種可行的新形式和新途徑，出臺政策、制定規劃計劃、加強管理、拿出機制，從而確保網絡研修有為有位，使網絡研修從散落的教師個體個人行為變為集體行為，是教師的一種要求和一種職責。

教師進修院校要把網絡研修作為一項重要工作，把網絡研修作為落實國家教師教育網絡聯盟計劃，推進教師教育信息化和現代化的一個重要舉措，把網絡研修作為教師繼續教育和教學研究的一個途徑，作為常規教師培訓和教學研究的重要組成部分和輔助補充，研究網絡研修的操作，具體策劃組織教師的網絡研修。

各級中小學校要積極籌措資金，改善教師的辦公學習條件，為教師購置辦公用計算機，保證教師的網絡研修條件。

8、注意網絡研修的技術支持與管理，發揮電教部門、信息中心的技術優勢，維護網絡安全，為教師的網絡研修提供順暢安全的網絡環境。

9、教師網絡研修的具體形式可以是搜集整理信息，作為資源儲存；撰寫教學筆記、教學心得、教學體會、教學反思等教學隨筆性的文字；發布個人教學信息，課件教案等教學資源；研究教育教學問題，開設教學診室，診斷教學問題；開展教學研究，研究教學問題；進行專題研究，圍繞一個中心問題學習研究，積累研究成果；開展在線互動研討，共同研究，共同分享。

10、加強管理，確保教師網絡研修的健康發展，開展有效的評估活動，引領激勵教師的網絡研修。