幽默語在語文課堂中的作用

韓 鋒

著名語文特級教師于漪說:“教師的語言要獨特錘煉、準確生動、流暢優美,像磁石吸鐵一樣,牢牢吸引學生的注意力。”課堂語言幽默,不僅僅是為了引起學生的學習興趣,驅除疲勞感,保持學生旺盛的學習熱情,還會有助于對所學知識的記憶和鞏固。在新課程改革的今天,講臺上已不再需要永遠板著臉孔、充滿匠氣的教師形象。語文教師應該在敞開心扉的交流中,用生動活潑、幽默風趣的語言以適合學生的口味,提高學生的學習興趣,激發學生的求知欲望,提高課堂教學效率。這里,筆者就幽默語在語文課堂中的作用談談自己的認識。

一、能創設和諧的師生關系。教學本身不是一種單純的認知活動,而是在認知的同時交織著情感。認知與情感是課堂教學兩條鮮明的線索,貫穿教學始終。情感是將學生、教師、教學內容聯系在一起的紐帶。幽默也可以說是情感教學的一種手段,可以消除師生間因過于嚴肅而出現的緊張狀況,構建融洽的師生關系,使師生間形成人格平等、共同求索的和諧氣氛。幽默風趣的教師總會使學生形成某種信賴感,這種信賴感賦予教師的教學以潛在的魅力,亦即所謂“親其師信其道”,這可以深入到學生的心靈中,產生積極的反應。如:有一次,特級教師錢夢龍先生上公開課,已經快上課了,學生和聽課的教師都靜心地等待著,課堂氣氛顯得過于嚴肅、緊張。這時錢夢龍老師從容地走上講臺,面帶微笑,親切地對學生說:“我打個謎語讓你們猜猜,好不好?”經過霎時的驚愕,學生們高興地回答:“好!”“雖然發了財,夜夜想成才,打一人名,你們認識的人。”場上出奇的靜,一會兒,一位女同學站了起來,信心十足地回答:“錢夢龍!”頓時課堂氣氛活躍起來,帶來了歡聲笑語,又給學生留下了深刻的印象:這是一位幽默風趣、可親可敬的老師,從而縮短了師生間的距離,達到了理想的教學效果。

二、能鞭策學生的行為習慣。在日常課堂教學過程中,會偶然發生一些引起大多數同學注意的、對課堂秩序有較大影響的事件。面對偶發事件,教師切忌急躁沖動,而必須做到幽默機智、超乎常規地加以解決,從而有效地化解教學矛盾。教師在課堂上遇到某些特殊情況時容易把握不住自己的理智和情緒,就大發其火或輕易地訓斥學生,這對師生情感的交流和教師自我形象的塑造都是有損害的。如果運用幽默語來處理課堂突發事件,其作用和效果就會大出所料。比如蘇聯生物學家格列瓦夫講課時,一個學生在下面學雞叫,課堂里頓時一片哄笑,這時格列瓦夫鎮定自若地看了看自己的掛表,不緊不慢地說:“這只表誤事了,沒想到現在已是凌晨,不過請同學們相信我,公雞報曉是低等動物的本能。”這種“張冠李戴”式的幽默批評,無疑對學生起到某種警策作用。

又如指導學生進行作文訓練時,可以這樣講:“作文選材時千萬別‘兩個黃鸝鳴翠柳(意即各唱各的調);圍繞中心時‘更忌一行白鷺上青天(意即離題萬里);選題應當古今中外、五湖四海,即‘窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”同學們自然能夠加深印象了。

三、能啟迪學生的智慧。教師的語言詼諧幽默,既能使自己顯得機智、博學、大度、樂觀、風趣,又讓學生在接受知識的同時得到一種美妙的享受,使學生的思維得以活躍,智慧得到啟迪。如有一位教師,學生問他聽到別人議論時怎么辦,這位教師笑著說:“要回答這個問題,我得先給大家講個故事:一天,祖孫二人騎著毛驢去趕集,路人議論說,兩人騎一驢過于殘忍吧,于是爺爺下來讓孫子騎,路人議論說,孫子不孝,孫子趕緊下來讓爺爺上去,路人議論說,爺爺人老心腸太硬,后來兩人都不騎了,路人又議論說,放著毛驢不騎太傻。”聽著聽著,同學們忍俊不禁,教師又說:“大家說說,這祖孫二人應該怎么辦呢?”同學們都會心地笑著說:“走自己的路,讓別人去說吧! ”講一則小故事,看似“閑話”,學生聽得十分輕松而又十分專注,其心境明顯處于一種愉悅暢快狀態,學生甚至沒意識到老師在教導,可他們卻實實在在于一陣暢快的笑聲中得出老師要講的答案。

四、能激發學生的學習興趣。美國教育家哈·曼說:“那些不設法勾起學生求知欲望的教學,正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而幽默的教學語言就像“激發劑”,能使學生保持濃厚的學習興趣,激起他們的求知欲,激發學生的學習積極性。在語文課堂教學中,每當學生遇到困難或情緒懈怠時,筆者都會使用一些此類語言,讓學生在笑過之后得到啟示,受到教益,激發起高度的學習積極性。語文教學不僅要培養學生動口說的能力,還要培養學生動手寫的能力。但是,不少學生往往勤于動口,懶得動手。指出學生某一學習環節中的不足,實際上就是教師對學生實施監控指導的一個重要組成部分。在這個過程中運用幽默的語言更容易被學生接受。一次,學生讀背古詩文后,教師一句“君子動口又動手”,學生馬上心領神會,高高興興地動手默寫起來。又如,一位教師在上課時,發現學生有些疲倦,便機智地結合所授內容話鋒一轉:“好!咱們開始‘幸運搜索,看哪一位幸運者被選中回答問題。”學生們頃刻為之一震,精神振奮。教師把課堂上精力不集中作了隱性批評,順利地把形神結合而完成教學任務。

總之,在語文課堂上,幽默風趣的語言可以創設良好的教學氛圍,可以化抽象為形象,化腐朽為神奇,可以引起學生的興趣,激發學生的想象。語言幽默風趣,還可以消除教師和學生的隔閡,縮短師生之間的情感距離,可以使學生在輕松愉快的環境中學到知識,掌握能力。長期受幽默情境熏染的學生還會自覺不自覺地將幽默內化為自己的品質,養成樂觀、豁達、善于與人相處的好品格。著名教育家馬特爾曾經說過:“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎了的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融的春風,即使冰凍了的感情也會消融。”通過教學幽默最終實現學習者把人生哲學、思想火花、理想追求、真理探尋的完美結合。

(韓鋒 貴州省道真自治縣淞江學校563503)