淺談自主學習在語文素養形成中的意義

語文教學最主要的是要讓學生在以后的生活中懂得如何表達自己,如何去閱讀文字信息,如何去欣賞自然和人類社會的美,如何去分辨是非,如何去思考社會人生的問題。這就必須全面提高學生們的語文素養。

培養學生的語文素養是我們語文教師共同努力和思考的問題。除了教師的常規教學,筆者認為應當發揮學生個人學習語文的積極性,鼓勵他們自主學習。尤其對那些學習能力較差,自控能力較差的學生,更應該發揮學生本人的能動性,激發他學習語文的興趣,提高他們的語文素養。義務教育語文課程標準的課程理念,就有“積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體,他們有個體差異和不同的學習需求,教師要能關注學生的個體差異,給他們不同的學習指導,這將有助于學生語文素養的全面提高。

自主學習不是放任自流,不是信馬由韁,而是相對“被動學習”“機械學習”而言的,是在教學條件下的高品質學習,是一種積極的、主動的學習。它可以是在教師教學計劃的指導下,引導學生制定的個體學案。然后由教師督促學生完成,由教師負責檢查學習效果,并總結學習的收獲和經驗,以期達到提高語文能力和素養的目的。

讓學生學會自主學習,就得在課堂教學和課外閱讀中幫助學生養成這種習慣。

一、在課堂教學中培養學生自主學習的意識和習慣

(一)培養學生自主學習的意識

首先教師要轉變自己的教學模式,將原來的“填鴨式”教學轉向以“討論、設疑、質疑”為主的教學。教師可以以問題為核心,引導學生討論,談自己的見解;給學生設疑,引導學生思考,談感受;讓學生質疑,談自己的認識。讓學生在課堂上手動起來,記知識;腦動起來,思考問題;嘴動起來,表達自己。這樣讓學生在課堂上形成自主學習的意識。

(二)培養學生自主學習的習慣

第一,注重預習。依據教學計劃布置預習任務,課前檢查預習結果。預習內容一般可以分三個層次:生字詞注音——熟讀課文——思考課后練習。

第二,注重復習。復習也是自主學習的一種形式。復習可以依據學習時間和學習單元進行復習。依據學習時間,可以讓學生整理考試試題集和錯題集;依據學習單元,可以讓學生整理字詞表、人物形象表、文學常識表等。

第三,注重工具書和圖書館。學生在學習中遇到問題首先要學會查找工具書或到圖書館查閱資料,學會解決一般的問題。教師在布置預習任務的時候也要有查工具書的任務,也可布置到圖書館查閱資料的任務,讓學生有獨立解決問題的意識和能力。

第四,注重練筆。教師應當引導學生多寫,日記、摘抄、作文練習,都可以。只要學生能將自己的感受認識心得,形成文字,表達出來就可以。

通過對學生自主學習意識和習慣的培養,讓學生初步養成獨立思考的習慣,正確理解和運用祖國語文的意識,有意識的積累語文文字文學等方面的基本知識,形成恰當的學習方式,良好的學習習慣。這些都是對高中學生語文素養基本的要求。

二、在課外閱讀中鼓勵學生自主學習

課堂教學并不能完全解決學生基本語文素養低的問題,學生課外的學習也不容忽視,在課外的閱讀中,鼓勵學生自主學習,這對全面提高學生的語文素養是必不可少的補充。課外閱讀中大多是學生感興趣的文章,那么依據學生學習能力的差異,進行分別的指導,讓學生進行自主的學習,擴大學生的視野,有利于語文素養的提高。當然,學生課外的自主學習可以依據學生的學習能力差異,分為三種類型。

1.高度自主,適時指導

這種學習類型適合學習能力很強的學生。對于這類學生,教師要做好適時指導。首先,應依據學年的教學目標,推薦學習書目。其次,由學生自主決定學習內容和學習目標。教師只是以欣賞的目光,和學生一起交流學習的效果,引導學生向人物品格、英勇事跡、處事態度等方面思考,教師做一個傾聽者,讓學生把自己的認識表述出來,條件許可還可以讓學生以做報告的形式向全班做演講。

2.半自主學習,積極指導

這類學習類型適合中等程度的學生,對這樣的學生,教師要積極的指導。首先教師要幫助他們選定某一本書,然后,幫助他們明確學習目標,并由他們自己商量討論解決問題。然后教師要積極的及時了解他們的學習狀況,及時的給出學習建議、學習方法。

3.輔助性自主學習

這種類型的自主學習,主要是針對語文成績較差,個體學習能力較弱的學生。這類學生更需要教師的關愛,對這樣的學生教師要有耐心,要以寬容的心包容他們的缺點,然后幫助他們找到學習的材料,一般可以從小說雜志上找一些他們感興趣的文章,學習目標可以設定為較簡單的談讀后感,或是談自己感動的原因。最后教師檢測,包括兩個方面,一是書面的文字,將讀后心得形成文字。一是將讀后的心得形成演講辭和學生交流。

這樣通過課外閱讀中學生的自主學習,可以幫助學生們積累更多的語文知識,開闊學生的視野,了解更多的社會人生故事,培養社會主義道德和強烈的社會責任感。這些也都是全面提高學生語文素養所必需的。

自主學習是“以人為本”教育理念的體現,也是學生“主體”地位的體現,我們的教育不但要讓學生想學習、會學習,還要讓學生會思考,會表達。除了教師本身的努力,就是要讓學生自己動起來,學起來。由此可見,自主學習對語文素養的形成和發展確實有著積極的意義,值得我們語文教師去嘗試和探索。

(李建康 河南滑縣實驗中學456479)