讓語文更有聲有色

如何保持語文的魅力并保證語文教育的成效,是目前所有語文教育工作者困惑并正孜孜以求渴望解決的問題。在信息媒體多元化、信息爆炸化的時代,有更多比文字更生動形象、更具有吸引力的媒介形式的信息存在。語文學習正面臨要與這些媒介信息爭奪吸引力、爭奪時間的問題,“人們對信息的依賴性增強,學會獲取、判斷和使用信息已經成為現代人謀生的重要手段”。那么對其他媒介信息的選擇、理解、質疑、評估等能力, 以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力等已然成為現代語文教育的內容。

如何利用媒介資源,讓我們的語文有“聲”有“色”是增強語文本身的魅力與拓展語文素養內涵的一條重要途徑。

一、中學生網絡行為對語文學習的影響

網絡給人類生活帶來翻天覆地的變化,當然也包括中學生們。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2008年 7月發布的統計報告顯示:在我國2.53億網民當中18歲以內的網民達19.6%;學生所占的比例最大,占到30%。與此相應的是出現互聯網娛樂功能過度使用:網絡音樂84.5%;網絡視頻71%;網絡聊天(即時通信)69.8%;網絡游戲58.3%。但網絡新聞的使用率為81.5% 。啟示我們指導學生在網絡中尋求有益的語文學習資源,可以降低學生網絡行為中的消極影響,不失為提高學生媒介素養,增進學生語文能力的一種有效方法。

筆者曾就學生的網絡行為對語文學習的影響進行了相關調查,通過了解學生接觸網絡的動機、主要網絡行為、自我評價媒介選擇能力和對語文學習影響的認識等,試圖分析我們學生的網絡行為對語文學習的可能影響,對中學生通過網絡行為提高語文能力提出建議,希望給我們的學生與在一線工作的語文老師一點啟發。

調查顯示:聊天、聽音樂、看影視作品、玩游戲是最主要的幾種網絡行為。娛樂是學生最主要的接觸網絡的動機,其次是無目的的打發時間。

對于網絡對語文能力的影響,學生處于不自覺狀態居多。但網絡對于學生的影響潛移默化,日積月累必將對學生的語文學習產生影響。如何恰當地利用好歌曲、影視和新聞等資源,是一項值得研究的語文教學課題。此外,搜索引擎、博客/個人空間和論壇/BBS都是語文教學可供開發利用的資源。調查顯示網民學歷越高,搜索引擎使用率越高。搜索引擎的利用率是學習的能力高低的一種反映。培養學生利用搜索引擎搜索信息的意識與能力,是學會學習的一項重要策略。

另外,目前我國擁有博客/個人空間的網民比例達到42.3%,半年內更新過博客/個人空間的網民比例為28%,而我們的學生呢?利用甚少,但寫QQ日志也是一片抒發情感、交流思想的快樂園地。

自評選擇媒介能力,我們看到多數學生對自己信心不足,但期望較高。對于網絡上各色各樣的信息,同學們的選擇媒介能力值得引起重視。網絡的“雙刃”性質為大家所共識,關鍵在于學生自我管理能力較弱,需要老師能給予更多有效的指導,興利除弊。

二、語文課影視媒介資源利用現狀

在語文教學中運用媒介資源并不是現在才開始的,隨著多媒體的普及更是普遍化,但是有效性如何卻是很少去深思或去檢驗。筆者曾作了一項調查,主要從學生對播放影像作品的態度、對影像資料類型的選擇、觀看影像資料的目的意識與觀看后收獲成效等方面展開。希望通過了解學生對語文課播放影像資料的心理狀況,引導學生樹立觀看影像資料的語文學習意識,關注學生影像視聽的能力,探討視聽教學的必要性,為如何有效運用媒介素材,從而提高語文教學的有效性提供參考。

調查顯示,所有同學都有在語文課堂觀看影像資料的學習經驗,對此絕大部分學生都表示喜歡,但也有少數學生表示無所謂。認為對提高語文能力有幫助的占絕大部分,幫助不大的有少數,也有個別學生認為沒有幫助。但在觀看影像資料反應時,選擇每次都認真觀看的只有近60%,有時做其他事情的達27% ,常常做其他的有3.37%。

喜歡的影像資源類型,按喜歡程度由深到淺依次為:電影、講座、紀錄片、新聞、訪談、詩文朗誦音像資料、語文學習活動錄像。調查數據說明,影視作品觀看是學生共同的興趣,觀看的效果與老師是否布置作業有關,但并不是主要的,影響學生觀看效果的主要因素有二:一是從影視作品中獲取信息與辨別有效信息的能力,二是在觀看過程中缺乏語文學習的意識,很多學生將之作為消遣了。改進方法:一是加強學生媒介閱讀的信息意識與甄別意識,二是加強影視觀看后的效果反饋,培養學生媒介視聽良好習慣。

從以上調查結果來看,我們的語文教師利用媒介資源的意識還是比較強的,但是在運用時比較隨意,缺乏系統性。對學生媒介視讀的目的多限于情感培養,媒介語言的閱讀、鑒賞等能力欠缺。在最后一個問題對語文課中這一方式有何建議時,多數學生表示老師如果多一點指導將會更好,不至于看過之后很少能夠留下一些什么東西。

三、立足教材,整合教學資源

如何系統有效地運用媒介資料是一項比較大的系統工程,就目前而言,以為結合當前教材教學,有目的地播放一些優秀的影像資料是一種比較容易操作的方法。以下就蘇教材根據話題組織選文特點談談利用影視資源進行語文教學的嘗試。讓學生學會從影像資料中獲取有效信息,學會欣賞影像作品的藝術魅力,學會區別不同類型的影像資料等。結合教材諸如以下的一些影像資料可以利用,供大家參考:

1.人與自然主題(必修一“像山一樣思考”):《可可西里》《后天》《幽靈公主》等;

2.戰爭題材(必修二“和平的祈禱”):《拯救大兵瑞恩》《第三帝國》《辛德勒名單》《魂斷藍橋》《圓明園》《東京審判》《螢火蟲的墳墓》等;

3.文化名人名著類:《邊城》《紅樓夢》(電視劇選段)《巴黎圣母院》《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《百家講壇之蘇軾》《百家講之于丹〈論語〉心得》等。

4.語言類(“走進語言現場”):《史上最牛釘子戶》(時事辯論),大學生華語辯論賽,其他電視訪談節目等。

利用媒介資源進行語文教學還要注意相關媒介素養的教育。由于媒介素養的缺失,在學生的視聽成果中往往會出現以下幾個問題:1.不懂得區分信息的真實與否,2.不懂得區分“信息”與“感想”,3.不懂得什么是有價值的信息,4.不能抓住媒介信息的精彩點等。

另外影片視聽教學還可以提示學生從以下幾個角度去整體把握信息要點,比如:影視作品的敘述角度,影視作品的創作意圖,還有成功的細節,文字作品與影視作品的表現效果的比較等。

當然學生從視聽材料中獲取更多、更準確的信息的能力并非一兩次教學就能培養好的,關鍵是要先有這樣的一種意識,觀看影視作品不僅僅是滿足于視聽愉悅的“低層次滿足”,還能學到很多東西,開闊我們的視野,提高我們的文化品位等等,你會發現不僅是書籍,大眾傳媒也是增強學生語文素養的很好的課程資源。而且還將會讓學生在良莠不齊的媒介信息海洋中逐漸學會選擇優秀的作品,同時也就更大限度地摒棄消極作品視聽的時間與精力了。

四、總結反思,語文性第一

綜上,媒介資源利用可以讓我們的語文更有“聲”有“色”,從而增強學生學習的興趣,而且拓展了學習內容提高實際的語文能力,但在操作上需要關注以下一些內容:

1.要了解學生的媒介接觸情況。因為地區差異、城鄉差別等原因,學生的媒介素養能力存在差異,還要根據所在地區學校媒介設備配備等情況進行合理的開發與利用,尤其根據學生的實際水平進行因勢利導。

2.要研究教材,立足日常教學,有機融入,有序開展。尤其在高中階段由于高考的壓力,師生教與學的任務都比較繁重,不妥善處理兩者關系,不僅容易給人以不務正業的誤解,也完全可能影響正常教學任務,利用媒介資源提高語文教學的效果也會大打折扣。

3.要精選媒介文本。像以往給中小學生推薦必讀書一樣精選十部二十部經典影片,精選優秀的電視欄目,精選好的網站、論壇等,精選相關新聞的媒介文本,包括文字稿、攝影圖片、錄音、視頻等。這就對老師提出了更高要求,因此如何開展教師的媒介素養的培訓亟需關注。而在沒有相關的培訓之前,我們教師也應自覺地加強這方面的學習。

4.要將利用媒介資源進行語文學習的思想由課內推及到課外,并持之以恒。語文的外延與生活的外延相等。在開放利用媒介資源,它的基本目標是提高學生的學習積極性,要將學生在課堂內的被動或自主的學習,最后都變成課外生活中的自覺的學習。如此不僅可以為語文學習爭取更多的課外時間,開闊學生視野,豐富語文學習內容,調動學生學習積極性,也在一定程度上限制學生在媒介世界里的很多無效甚而有害的活動。

5.要注意反饋交流。如媒介素養教育認為,個人學習的進步不是競爭的結果,而是對整個團隊的知識和資源的共享的結果。 它是以互相學習為基礎,以團隊學習為中心,所以反饋交流一定要重視。這樣訓練才有效果,學生才有積極性,信息則會生生不息,思想的火花在不斷碰撞中日益絢爛。

最后,我們在操作過程中還需要注意以下幾個原則:

1.堅持語文性原則。媒介資源只是語文課程資源的內容之一,時刻不要忘記語文學習才是我們的目的,否則很容易走樣,嚴重的會陷入將語文課變成休閑課的誤區,嚴重扭曲語文課的性質,那么對我們的語文學習就只有傷害。

2.堅持目的性原則。這跟精選媒介文本密切聯系,并且一定要精心安排設計每一次教學活動的目的,保證在有限時間里的最大有效性。課前一定要明確學習目的,布置學習任務,并讓學生有所為。

3.堅持主體性原則。學生是學習的主體,老師在這個學習過程中就是要做好引導者、組織者與參與者的角色。教會學生一種學習的方法、學習的意識才是最重要的。

(陳淑慧浙江省溫嶺市新河中學317500)