淺談新課改下的語文學習

今年河北省高中學段全面實施新的課程標準,也就是人們常說的新課改。據了解,高中新課程實驗于2004年啟動,海南、廣東、山東、寧夏為首批實驗區。2005年,江蘇成為實驗區。2006年,實驗范圍擴大到福建、遼寧、浙江、安徽、天津五省市,初步形成了東部沿海省市全面推進高中新課程的格局。2007年秋季新學期,全國又有北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林等5個省市高一新生進入新課程實驗。今年包括河北等省份的加入,使高中新課改實驗省份擴大到20多個,而教育部要求是2010年前所有省(市、自治區)將全部進入普通高中課程改革實驗。據悉,本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革,其核心在于通過變革人才培養模式,發展學生創新精神和實踐能力。

一、新課改的變化

(一)教學理念發生了變化

新課改確立了為學生的終身發展奠定基礎的基本理念,要求促進學生全面而有個性的發展,要求引導學生學會選擇與主動發展,強調與學生生活世界的密切結合,注重陶冶學生的人格境界,真正讓學生作為課堂的主體。

(二)課程設置發生了變化

新課程由學習領域、科目、模塊3個層次構成。新課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動等8個學習領域,每一個學習領域有課程價值相近的若干科目。8個學習領域共包括語文、數學、外語(英語、日語、俄語)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、技術等12(或13)個科目。其中技術、藝術是新增設的科目,藝術與音樂、美術并行設置,每個科目設立相同主題若干模塊。

(三)教材編排發生很大變化

新課改中,教材分必修和選修兩類,必修教材是全體學生必須研修的課程。選修則是根據學生的興趣和考試的需要而自主選擇研修的課程。此外各個學校還可以根據學校學生的實際情況,結合本地、本校的現實條件,開設校本課程(學校自主開發的課程),學生可以根據自身的愛好和特長靈活地選擇這些課程。三種教材構成了新課改的教材體系,這個體系,能夠滿足促進學生全面而又有個性發展的需要。

(四)評價體系發生了變化

高中新課改實行學分管理。要求學生在所學的每一個領域,都要獲得一定的學分。各個學科都有其相對的學分,除語文、數學、外語每科為10學分外,政治、歷史、地理、藝術、音樂、美術、信息技術和通用技術等也有一定的學分。學生每學年必須參加1周的社會實踐,獲得2學分。另外,高中三年中,學生必須參加不少于10個工作日的社區服務,可獲得2學分。根據河北新課改要求,高中學生每學年都應獲得一定的學分,3年中獲得116個必修學分,選修學分在28學分以上,總學分達到144分方可畢業。

二、新課改下的語文學習

新課改著力于培養學生全面發展、終身發展的語文素養,主張語言熏陶和語文實踐。在新課改的形式下,在新課程的理念與要求面前,我們要更新觀念,要更新知識和能力,要轉換自身角色,要大膽改革創新?，F在筆者談一談新課改下的語文學習應注意的幾個問題。

(一)語文素養

過去我們聽到的更多的是“語文能力”,比如“聽說讀寫”幾種技能,重在功用性,后來這個能力走上了狹隘的道路,單純指應試高考的能力了?，F在提出了“語文素養”,是指學生在語文方面表現出來的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀。

(二)模塊

高中語文課程標準將課程結構按模塊進行設計,分為必修課程和選修課程兩大部分,形成兩大模塊。必修課程又分為語文1、語文2、語文3、語文4、語文5等五個子模塊,它們分別對應的是高中語文第一冊、第二冊、第三冊、第四冊和第五冊。這五冊課本,學生要在高一至高二兩個學期半的時間里循序漸進地完成。選修課程為:系列1“詩歌與散文”, 系列2“小說與戲劇”, 系列3“新聞與傳記”, 系列4“語言文字應用”,系列5“文化論著研讀”。

(三)學分

必修和選修課程均按模塊組織學習內容,每個模塊36學時,2學分。每個學期分兩段,第一學段(約10周)完成一個模塊的學習。學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的基本學業,達到高中階段的最低要求;然后學生根據自己的學習興趣、未來學業和就業的需要,選修有關課程。一般從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊,獲得8學分,加上必修課程的10學分,共計可獲得18學分;對于學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生,在此基礎上,再從這五個系列里任意選修3個模塊,這樣一共可獲得24學分。這種學分考查方式比以往的“會考”更完善,更科學。

(四)必修課與選修課

必修課程新教材有5冊,看上去比舊教材要薄,但是舊教材6冊是三年的授課內容,新教材5冊要求用一年半的時間完成。并且,除了課文閱讀鑒賞,還要完成寫作、口語表達等課程目標。

高中選修課與大學選修課不同,內容可以是多方面內容的綜合,如“中國古代詩歌散文選讀”“中外小說名作選讀”;也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作,如“史記選讀”“杜甫詩歌選讀”。有的選修課,其內容實踐性很強,可以到生活實踐中學習,如“新聞與傳記”“語言文字應用”“文化論著研讀”系列課程。在開設選修課之前,學校教師會對學生的選課給予專門指導。

實施新課改后,高考試題會有相應的變化,注重考查學生的文學素養、生活感悟與語言組織能力,高考的走向將更注重多元化、開放性。

總之,面對新課改的變化,同學們要轉變學習觀念,改過去的被動學習為主動的發展,摒棄過去那種課上聽老師,課下背筆記的被動學習習慣,主動將學習和自身思想修養結合起來,在老師的引導下真正成為課堂的主人。另外,學有專長的學生,可根據自身優勢,適當選擇選修課程,在全面發展的基礎上,突出自身個性發展。同時,還要積極參加校本課程學習,以求全面發展。

(董麗娟 河北建材職業技術學院066004)