通過語文課程提高文秘專業學生人文素質

一、高職文秘專業學生人文素質教育現狀

“就業是硬道理”“畢業生簽約率就是專業的生存力”“崗位技能就是課程”——這是當下很多人對高職教育“以就業為導向”辦學理念的簡單闡釋和實用經驗。在這樣的現實背景下,一向重視思想政治、文化理論素養教育的高職文秘專業,也在一種新的統一培養模式要求下,大量削減了人文素質培育課程,大量增加秘書工作基本技能課,或以頂崗學習、崗位實習取而代之。

在功利的教育模式下培養出來的文秘人才往往缺乏人文知識,人文素質偏低。不少學生在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫質量方面沒有達到應有的水平。學生們對閱讀中外文學名著、學習中國傳統文化反應冷淡,而對英語、計算機等級考試非常熱衷。人文素質的欠缺導致的直接后果就是畢業生在人才市場上受到冷落,找不到出路。進了單位以后無法適應社會,或頻頻跳槽,或碌碌無為。

二、文秘專業學生注重人文素質教育的重要性

秘書作為一種綜合性、服務性、文化性很強的職業,不僅要具備秘書職業崗位要求的實際應用能力,又因其服務過程中包含著豐富的文化內涵,還須具有較高的人文素養。來自人才市場的調查表明,真正的職業秘書應該氣質優雅、內涵豐富、聰明大度、善解人意。出色的秘書既是企業的形象代言人,又是老板最得力的助手。因此,老板對秘書的期望值很高,秘書待人應該態度和善,善于溝通、協調,做事必須主動、細心、周到,而且要內斂,不能喧賓奪主。秘書既要會做事,更要會做人。

將人文素質教育和秘書的職業特征緊密結合,注重人文素質教育,有利于文秘專業學生加強學習,掌握人文知識和專業技能,包括表達技能、溝通協調能力等;有利于提高學生自身心理素質,培養完善的人格和職業氣質;有利于提高學生的道德品質,使之得到全面健康的發展。

三、如何在語文教學中提高文秘專業學生人文素質

(一)合理設置語文課程

目前高職文秘專業的畢業生主要去向是各類中小企業,這些企業規模小,文秘的分工不可能太細,這就要求文秘是雜家、多面手,能將文秘工作、財務、統計、人事檔案管理等多種工作集于一身,課程設置較多較雜。為了培養“雜家”,很多院校砍去了文秘專業的基礎——語文課程,令人深感痛惜。

語文教育是人文素質教育的最佳選擇。人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。語文課程是文學知識的載體,也是各種文化知識的載體,其中蘊含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領域。所以,語文課程不僅不應舍棄,還應增加其分量,合理設置文秘專業課程。

本校文秘專業高度重視語文課程,并沒有像部分高職院校沒有設置或僅僅設置大學語文一門語文類課程,而是細化加強:

1.在文學方面,開設了中國文學、外國文學課程。開設文學課程不僅有利于積累人文知識,還能提高文秘專業學生的自身修養。知書才能達禮。秘書人員的風度由其神態、舉止和言談表現出來。如神態上的莊重、自信恬靜;舉止上的文雅、穩重、灑脫;言談上的廣博、謙遜、機靈、誠懇等。沒有一定的文學修養,是難以訓練出以上職業氣質的。提高文學修養,培養高尚的精神、純潔的道德、儒雅的氣質和豐富的知識,才能使學生“學會做人”,做一個有良知、有智慧、有修養的人,從而具備一個秘書從業者終身發展的基礎素質。

2.在語言文字表達方面,開設了現代漢語,普通話訓練,文秘應用寫作,演講與口才,溝通技巧等課程。高職生語言文字基礎較薄弱,而文秘工作離不開語言文字表達,必須通過這些課程強化這方面的知識和能力。

3.在文化方面,設置中國傳統文化概論等課程。文化課程能夠拓展文秘專業學生的知識面,改變學生的思維和行為方式,使學生在學習過程中感悟人生、生命、價值、民族尊嚴和社會責任,從而大力提高學生的人文素質。

(二)改革課堂教學方法

將語文類課程與專業相結合,改革課堂教學方法,在教學中貫穿和滲透人文教育的精神,高職文秘專業學生的人文素質培養可收到事半功倍的效果。

人文素質培養與人文知識的灌輸不能劃等號。文秘專業語文類課程的教學中要摒棄傳統的“灌輸式”“填鴨式”的教學方法以及過分強調系統性、理論性,而應大力推行以學生為教育主體教學方法采用討論式教學、辯論式教學、啟發式教學、問題教學、活動模擬教學等,能夠調動學生積極參與學習,促進學生積極思考。還可以開展網絡教學與文本教學相結合的研究性學習和小組協作學習。例如在外國文學課程中,可以根據教學內容,由教師設計討論專題導向,學生作為主體積極參與,在教師的幫助下確立研究專題,通過自主學習、認真閱讀、檢索信息、寫作讀書報告和專題論文,開展基于專題、課堂劇演出的小組合作研究活動。

(三)營造校園人文氛圍

課堂內學習語文知識,課堂外浸潤人文氛圍,兩者相結合才能進一步提高學生人文素質。

如何營造校園人文氛圍?可從以下三個方面著手:

1.創建整潔、優美的校園環境,增設人文景觀,如歷史文化名人的塑像,既能美化環境,又能使學生潛移默化地受到啟迪。

2.開展豐富多彩的具有人文氣息的校園活動,如舉辦大學生文化藝術節、制定人文教育的課外閱讀書目、舉辦人文講座等。值得重視的是高職院校的語言文學講座,由于師資問題,目前非常欠缺。利用學生的業余時間,定期舉辦人文名家講座是解決師資和學時的切實可行的辦法。依托各個人文大家的講座,可以讓高職院校的校園始終彌漫著濃濃的人文氣息,從而使學生的課余生活也始終浸潤著一種人文思想, 時時接受人文思想的熏陶和洗禮, 在一種“潤物細無聲”的境界中提升學生的人文素養。

3.開展利用地方特色文化為載體的人文素質教育與實踐活動,讓學生加深對地方文化的解讀與體味,促進學生運用能力的提高。本校文秘專業學生就業范圍以蘇南吳地為主,這就要求他們熟悉并融入吳地文化。以外柔內剛、精巧細膩、博采眾長為特征的吳文化,以“崇文、融和、創新、致遠”為固有蘊涵的吳文化十分適合培養文秘專業學生的人文素養和職業氣質。教師還可組織文秘專業學生到企業去感受吳地企業精神,體驗吳地企業文化,使學生獲得廣泛的人文知識和技能。

四、結語

文秘人才的培養目標是高素質應用型人才,既要會做事,更要會做人,還要做全面發展的人。人的全面發展,離不開人的人文素質的提升。一個自由而全面發展的人在胸襟氣度、價值取向、審美情趣上都有一定的取舍。不僅要有完備的知識、見識和謀生的技能,更重要的是有高尚的情操、健全的人格、強烈的社會責任感和遠大眼光。而只有通過語文課程才能能使高職文秘專業學生得到全面發展,真正適合市場需求。

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(朱俊霞 蘇州經貿職業技術學院215009)