高職高專園林技術專業教學改革與創新探討

侯永勝

摘要：通過廣泛市場調研，總結闡述如何以校企合作、產學結合、工學結合為載體，從教學內容、教學方法、實習實訓、教學團隊等方面開展教學模式改革。

關鍵詞：教學改革；創新；園林；人才培養；工學結合

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)24-0221-01

“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”為了突出職業教育特點和我院辦學特色，本專業積極開展工學結合的人才培養模式改革，基于園林專業職業崗位系列工作過程，理論以必需夠用為度，整合課程，改革教學內容，重視學習過程、學習內容與實際工作的一致性，努力探索教學過程的實踐性、開放性和職業性，加強課程實訓等實踐教學，重視社會實踐，培養職業素養，打造專業技能，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業能力的教學模式。

(1)組建行業專家、企業技術人員參加的專業建設指導委員會，改革人才培養方案。根據高職培養目標、培養對象特點及社會、行業、企業用人單位需求，在專業調研基礎上。組建了以武漢市園林規劃設計院總工為顧問，企業技術人員參加的專業建設指導小組，經過充分論證，遵循理論“必需、夠用”原則，基于職業崗位工作任務，對2006、2007級人才培養方案進行了課程刪減、調整與整合等改革，如：根據專業對應舶職業崗位需求和培養規格，刪除2006、2007級人才培養方案中的《園林植物昆蟲學》和《園林植物病理學》課程，將有關栽培養護的知識整合到《園林樹木花卉》課程中；為體現“以園林植物為素材，規劃設計的原理為基礎，園林規劃設計與工程管理為重點，計算機軟件技術應用為特色”現代園林技術特色專業，將《園林植物學》72學時調整為36學時將《花卉學》、《園林樹木學》整合為《園林樹木花卉》；將《園林工程》調整為《園林工程施工技術》、《園林施工圖設計》、《園林施工組織》三門課程；將本科色彩較濃、難度較大的《畫法幾何與建筑制圖》調整為《園林制圖》，體現課程設置、教學內容與職業崗位工作的一致性；在滿足現代生態城市建設對“綠色人才”要求的基礎上，增設了《園林模型制作》、《園林建筑動畫》等應用型特色課程。

(2)基于職業崗位工作任務，實現教學內容與職業需求的結合。針對我院園林技術培養規格的四個“一”，學生畢業后具有一定規模的園林綠化工程設計能力和園林苗木配植、養護管理以及園林施工能力；我們注意將專業知識轉化為職業崗位能力，對于《園林植物學》、《園林花卉樹木學》教學內容以植物、花卉、樹木的識別和生態學特性為重點，結合地域特點重點介紹各類園林植物在園林景觀中應用，對生態環境的保護作用，同時適當介紹一些園林景觀常見樹木、花卉的管理與養護要求。使同學們真正懂得園林植物在景觀設計中地位，真正懂得什么是園林的美，真正懂得園林植物與生態環境的關系；真正懂得人類如何與自然和諧相處。

(3)強化基本技能，任務驅動、項目導向引導課程教學實踐。針對職業崗位任務和“綠色人才”內涵的變化，本專業課程的教學內容緊密結合行業需求，緊跟時代發展脈搏。與職業資格認證接軌、融合。將基本技能的訓練納入課堂教學，對于《園林實用美術》《園林景觀表現》《園林建筑設計初步》等職業基礎課程，教學全部安排在實訓室或戶外進行，是講練結合，講評結合，重在訓練，突出手繪技法，強化，職業基本技能；我們注意學生自主學習和教師的指導、引導、督導的結合，教師在做中教，學生在做中學。教、學、做為一體。對于《園林規劃設計》、《園林工程概預算》、《園林工程施工技術》等課程，將實際設計任務、工程項目為教學案例，將行業管理制度、行業規范與標準、企業經營管理理念和執行力等融入課程教學，以任務驅動、項目，導向進行課程實訓，營造職業氛圍，注重職業道德教育，使學生帶著任務學習，在完成任務地過程中，學會學習。學會工作，學會分析和解決問題。

(4)突出計算機軟件應用能力，充分應用計算機多媒體技術進行教學手段和教學方法改革。對于園林技術專業的大多數課程，我們盡可能利用多媒體技術，采取講授法、演示法、觀察法、討論法、案例分析法、現場教學、項目教學等多種教學方法實施教學。如為使《園林植物學》、《園林花卉樹木學》課程有效進行認識實習、現場教學，給本專業學生每人頒發中科院武漢植物園出入證，同時鼓勵學生充分利用實踐基地，自主開展實踐學習。《植物造景》、《園林花卉樹木學》等課程，計算機多媒體教學與現場教學結合，豐富的圖片、現場的實物給人以深刻的感性認識，在強化記憶中掌握知識。《園林計算機輔助設計CAD》，《園林規劃設計》、《3D建模及效果圖制作》，《園林建筑動畫》，《園林施工圖設計》等課程學生1人1機，以學生為中心、以學習為中心，充分應用計算機技術，注重技能訓練，強化運用計算機軟件進行園林規劃設計的能力，突出園林技術與計算機緊密結合的特色，切實提高專業技能。

(5)重視專業綜合實訓、頂崗實習，園林設計、園林施工圖設計以真實項目模擬。園林設計、園林工程施工等為人才培養目標的重點，在人才培養方案中我們安排大量課程實訓和集中實訓，專業課集中實訓達20周，其中課程設計16周，畢業設計4周；還有半年頂崗實習。首先從源頭保證實訓的開展。在整個課程體系的實施過程我們始終緊緊抓住實訓課程這個主線，強化學生動手能力的培養，課程實訓、專業實訓、頂崗實習，畢業設計。一切圍繞職業崗位工作任務，一切圍繞人才培養目標，注重實際，真實結合模擬。如：《園林規劃設計》、《園林計算機輔助設計》、《植物造景》、《3D建模及效果圖制作》《園林施工圖設計》《園林施工技術》等課程結合我院校園基本建設，以學院任一小區域內已栽培植物為核心，創作設計、培育并制作景觀設計作品；學習，掌握園林工程中特置、對置、散置、群置、山石器設以及山石與建筑的結合、山石與植物相結合等形式的假山置石基本知識和基本技能；利用計算機應用軟件學習園路、廣場的設計，熟練掌握計算機繪制園林平面圖的技巧，能將手繪的草圖形成規范的計算機平面圖紙，學習廣場、園路鋪裝圖案設計、材料選擇、廣場、園路鋪設施工等項目。專業綜合實訓是“任務驅動，過程模擬”，以真實的園林設計、施工項目進行模擬，要求完成一個小游園的園林規劃與工程設計，從地形地貌測量開始、完成地形地貌圖、平面圖、局部效果圖繪制，寫設計說明、做工程概算等，專業綜合實訓將備課程的實訓有機地綜合，加強了職業核心能力的訓練，全方位鍛煉和提高了學生綜合運用知識的能力，使學生明確了各門課程之間的內在聯系，對所學知識真正達到融會貫通，培養了學生分析問題和解決問題的能力，鍛煉了學生的語言表達和溝通的能力，培養了學生的創業意識、競爭意識與協作共事與創新能力。充分體現了高職教育以素質培養為核心的特色，為今后上崗就業奠定堅實的基礎。

(6)注惹人才培養質量評價體系的改革，多角度全方位對學生進行考察評價，對于園林技術專業我們注意人才培養質量評價體系的改革，樹立職業能力、職業素質為核心的高職人才質量評價觀，以知識和技能考核為載體，著重強調學習態度，職業素養、創新精神、合作意識。注重過程學習考核與能力、素質測評的結合。從考核內容、考核形式、考核方式等方面進行改革，使考試內容和形式多樣化，從多角度全方位對學生進行考察。如：考核內容除應掌握的理論知識點外，還包含學生學習過程中的表現，實踐技能、以及學生完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力考核的形式有紙考、機考、設計、操作、答辯等。操作技能強的《園林實用美術》、《園林景觀表現》、《園林建筑設計初步》、《園林計算機輔助設計CAD》、《3D建模及效果圖制作》、《園林規劃設計》、《園林施工圖設計》等課程，重視實踐技能考核，以實際操作和完成作品、設計為考核重點。職業核心技術課程考核與職業資格和技術等級鑒定接軌，例如《園林規劃設計》《園林施工圖設計》課程考試與技能鑒定相結合，提高考核評價的社會可信度和有效度。充分發揮考核評價的導向和激勵作用，充分發揮考試的反饋調節功能，重視考核后信息的分析與處理、意見的反饋，提出今后教學或學習中的改進措施，指導教學工作，促進教學質量的提高。