對中職語文教學(xué)改革的幾點思考

王 卓

語文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ),也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文,能夠促進中職學(xué)生學(xué)好各科知識,不僅有利于他們掌握職業(yè)技能,還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì),這對他們將來的工作和發(fā)展,都具有重要的意義。因此,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時,必須加強語文教學(xué),為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

然而,實際情況并不盡如人意,在客觀上,中職學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學(xué)生;有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ),基本的閱讀能力、寫作能力等都未能學(xué)好,有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題,什么課外書都沒讀過,知識面狹窄,理解和想象能力都十分有限,他們對學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對這種情況,希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文,難度相當(dāng)大。

不僅如此,一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向,他們認為既然選擇了職業(yè)學(xué)校,學(xué)好專業(yè)技能非常重要,而語文課只是讀書、識字、寫作文,對以后從事技能工作,沒有多大幫助,學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計算機專業(yè)的學(xué)生就干脆說:電腦玩得好,何必學(xué)語文。

此外,當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 教學(xué)目標(biāo)模糊

目前,還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”,沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識,還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,還是培養(yǎng)基本素質(zhì)?是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué),還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主?以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論,廣大語文教師在教學(xué)實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué),要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué);課程目標(biāo)的模糊,極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。

2. 教學(xué)內(nèi)容隨意

沒有統(tǒng)一的中職語文 “課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容就無法確定,廣大語文教師在教學(xué)中就會感到無法操作,學(xué)校無法選用合適的教材。老師教什么,怎么教,也沒有一定之規(guī),隨意性比較大;自然教學(xué)效果也就無法得到保證。

3. 課程理論滯后

在普通高中全面實行新課標(biāo)、新教材,課程改革開展得如火如荼的今天,提倡個性化閱讀,倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,實施發(fā)展性評價等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反,中職語文教育界卻顯得比較沉悶,無論是教學(xué)理論研究,還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢,大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而,嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。

4. 評價方式陳舊

普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評價已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程,面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾,本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價;然而,當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主,以試卷、分數(shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況,忽略了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)過程,無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。

以上種種情況表明:中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢,也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么,如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢?要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點,全面改革中職語文課程,切實為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。

1. 明確教學(xué)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度

美國教育家布盧姆說過:“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo),有利于明確教學(xué)方向,落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求;有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略;有利于合理有序地組織教學(xué)過程;有利于開展有效的教學(xué)評價,從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么?！?布盧姆語)中職語文教學(xué),肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù),制定中職語文教學(xué)目標(biāo),一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點;另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向,從技術(shù)性和實用性出發(fā),使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。同時,要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā),針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情,降低學(xué)習(xí)的難度,制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 借鑒普高教法,融入職教特點

教無定法,但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法,尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個性化閱讀教學(xué);倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則,為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù),使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來?！八街?可以攻玉”,中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論,并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。

3. 注重聽說訓(xùn)練,突出專業(yè)知識

由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好,致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失,聽說能力普遍低下,主要表現(xiàn)是:(1)在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法;(2)不能認真、專注地傾聽別人的講話,不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思;(3)方言濃重,普通話水平較低。

面對這種狀況,簡單介紹聽說的基本知識,介紹交談的基本方法和技巧,幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練:(1)全面推廣普通話,要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話,平時用普通話交流;(2)認真傾聽是美德,培養(yǎng)學(xué)生認真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣,這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力,更能夠使學(xué)生上課認真聽講,專心學(xué)習(xí),全面提高學(xué)習(xí)成績;(3)以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力,會感到有話可說,有話會說,心理優(yōu)勢增強,膽子增大,從而起到事半功倍的效果;同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可謂一舉兩得。

4. 強化應(yīng)用寫作,培養(yǎng)從業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是,中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè),語文等文化課教學(xué)是副業(yè),副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候,中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系,明確自己的地位,確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法。從學(xué)生的專業(yè)課程角度,開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程,如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程;商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等,以強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

5. 提倡開卷有益,引導(dǎo)課外閱讀

書籍是人類的精神食糧,讀一本好書就像跟智者進行一次談心,能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,語文具有人文性,“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”那么,在職業(yè)語文教育中,如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢?最好的辦法就是提倡開卷有益,引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余,能夠自由、輕松地閱讀課外書,放飛自己的心靈,豐富自己的精神世界,提高自己的文化品位,不僅勞逸結(jié)合,張弛有度;培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作,可起到主副互補,共同發(fā)展的效用。

總之,隨著時代的發(fā)展,社會對中職生的要求也在改變,中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)職業(yè)的特點,形成具有職業(yè)特色的課程觀,為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強的勞動者。

(沂南職業(yè)中專)