淺談班主任工作的情感投入

李雪玲

摘要:班主任工作是小學階段育人工作的中心。本文從用愛托起明天的太陽;點燃孩子自信的明燈等方面探討了班主任工作中的情感投入問題。

關鍵詞:班主任;工作;情感;投入

文學家歌德說過:“教師如果征服了學生的心,其形象就如同天空的星星一樣在學生心中閃光。是的,作為一名班主任,一個班級的組織者和管理者,從事的就是用自身的一言一行,一舉一動去影響每一個孩子一生的事業,所以,班主任工作中,情感的投入非常重要。

一、用愛托起明天的太陽

教育是一項充滿愛的事業,有了愛的春風,校園才充滿生機,有了愛的陽光,教育才顯得神圣,而班主任的愛,是維系師生關系和感情的紐帶,是嚴父慈母之愛的綜合,像春雨一樣,潤物無聲地播撒在孩子們的心田上。

1. 尊重

要想培養一個和諧、健康的班級,班主任要尊重每個學生,尊重學生的人格,尊重學生的感情,這就要求教師有民主作風,允許學生提出不同的意見,切不可因為學生與班主任觀點不同刺傷他們的自尊心。比如說學生有了錯誤,不要當眾訓斥,而是利用課間悄悄地把他叫到沒人的地方,指出他的錯誤,談改正的方法,并許諾:如果改正,則不會告訴任何人。這樣,學生覺得老師尊重了他,維護了他在班級中的形象,自然就會改正錯誤。

2. 寬容

有一學生為湊上網費,伙同他人持刀搶劫殺人致死,還不到18歲,卻過上了漫長的牢獄生活,但他在小學是個品學兼優的學生,因一件小小的錯事受到指責,自尊心受到傷害,從此就在別的地方尋找發泄,最終導致孩子成了殺人犯。而最近也聽說一起因學生上課吃橘子而被教師罰站最終學生自殺的事件。想想看,世界上沒有一塊地不長一根草,當然也沒有永遠不做錯事的孩子,在班級的學習、紀律、衛生各個方面,總有犯小錯誤的孩子,所以當班主任的在孩子犯錯誤之后如果能多一份寬容之心,采取比較溫和的方式解決問題,更有利于孩子健康成長。

3. 信任

一棵樹只要是向上生長的,我們就放手給它自由生長的空間,只需幫忙砍去多余的枝杈。班主任要相信學生的自覺性,相信學生是可以進步或轉變的,正像一朵花一樣,終究是要開的,只要我們有等待花開的耐心,如有一個學生考試偷看了同桌的試卷,考出了好成績,沒有人相信他,他的班主任明知道這個不是他真實的成績,而卻看到了他內心向上的渴望,所以不僅沒批評他,反而在班里表揚了他,這樣孩子徹底改變了自己,發奮苦讀,到了期末,他真的取得了好成績,感謝這位老師的信任改變了這個學生的一生。

沒有訓斥、沒有說教、沒有挖苦、沒有懲罰,有的只是尊重、寬容和信任,這樣班主任用自己的愛,保護了孩子們一顆顆純真的童心,用自己的愛托起了一個明天的太陽,何樂而不為呢?

二、點燃孩子自信的明燈

由于智力、基礎和家庭一些方面的原因,學生的成績并不是個個都很優秀,總有一些相對比較落后的學生,由于受“分數”尺度的衡量,這些學生可能會有一些自卑心理,總覺得低人一等。實際上,這些學生只不過成績不如優秀的學生而已,但在其他方面,比如書法、繪畫、體育、計算機等方面可能表現不錯,一個好的班主任就是要用孩子身上的這些閃光點鼓勵學生,點燃孩子自信的明燈。

1. 創造機會

后進生并非處處都差,但班主任平時對這部分學生總感覺有些頭疼,總覺得他們會給自己帶來麻煩。如果班主任能用一雙慧眼發現孩子身上的積極因素,并主動地創造機會讓他們表現,你會有意想不到的收獲。學生小珂,調皮、多動,上課還干擾四鄰,老師、同學對他都有意見,但他口齒伶俐,普通話十分標準,他非常喜歡播音工作,經常對同學說長大要當播音員。利用他這個優點,老師跟他約定推薦他到學校播音室當播音員,但要求他上課必須遵守紀律。結果他的播音工作受到了全校師生的好評,并逐漸改變了上課說話的毛病。

實踐證明,后進生身上的閃光點往往就是他們轉化的起點,只要老師善于捕捉。于細微處見精神,不失時機地讓他們亮相,滿足他們的正當追求,就能激發他們的進取精神,讓其自覺改正缺點。

2. 構筑階梯

后進生的轉化需要階梯,教師要適當地利用階梯引導他們自尊自強,引導他們改變自己。

①對抗時疏導。我們經常遇到后進生頂撞老師,如果雙方都不冷靜,事情很難收場,這時就要班主任冷靜下來耐心疏導,先分析事情的緣由,再對癥下藥。比如,小明,又名常有理,平時沒少犯錯,老師沒少教導。這次又打架了,班主任看到這樣的事情,心里會有一腔火氣,這時老師一定要把火氣壓下,問清事因,問題也就能圓滿解決。

②反思時指導。班里的后進生平日的檢查寫了不少,可是過后還是老樣子,可見他們的檢討書心口不一,瞎寫幾句,蒙混過關。我們不能只管要檢討書,還要指導他們反思,寫好檢討書。我班有一個學生,自然課上不喜歡聽講,拿了一個做實驗的氣球玩起來,結果氣球炸了,老師、同學都嚇了一跳。一下課有好幾個學生跑來告訴我這件事,為了讓她認識自己的錯誤,我讓他寫檢查。寫之前我先讓她說說當時的心理活動,她說聽了一會兒很沒意思,又看見同桌也在玩氣球就要了一個開始玩,我又追問了一句,為什么自然課聽著沒意思?平時我們見到的花開花落、燕飛鶯舞不都是有趣的自然現象嗎?我們知道的熱脹冷縮、氣液固體不都是自然課上得到的知識嗎?自然課讓我們知道了這么多美妙的東西,怎么會沒勁兒呢?這時他才知道了自己真正的錯誤所在,寫的檢討書也就十分真切了。

③營造氛圍。后進生也有人格,也需要別人的關心和尊重,所以班主任精心營造寬松的氛圍,讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜。自信地抬起頭走路。比如,某學生回答對了一個問題,老師馬上送上自己的夸獎,同學們送上熱烈的掌聲,對該生來說肯定是十分重要的鼓勵。再比如,家長會上,對后進生多一份鼓勵,少一份指責,家長回家也會對孩子表揚的,這難道不比批評幾句,家長回去再教訓一頓,孩子破罐子破摔好得多嗎?

后進生也是學生,他們更需要班主任的陽光雨露,需要教師幫助孩子點燃自信的明燈。

“許身孺子終不悔,一片愛心育桃李”,作為一名優秀的班主任,我們要用自己的情感投入,做每一個學生的良師益友,欣賞學生的愛好,和學生談一些普通朋友之間的話題,讓學生接受我們。我們對每一個學生的愛心和付出,會在和學生的交往中,影響著他們,從而使學生更尊重我們,信任我們,愉快地接受我們的教育,到那時學生是快樂的,班主任是幸福的!

(三門峽市第一小學)