自主教育在語文教學(xué)上的運(yùn)用

陸亞紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)……應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。”

可是，當(dāng)今語文課的教學(xué)現(xiàn)狀并不能令人滿意：大多數(shù)教師仍然采取滿堂灌的教育方式。教師一個(gè)人講得唾沫橫飛，學(xué)生機(jī)械地?zé)o聊地做著筆記。學(xué)生自主閱讀的權(quán)利被剝奪，個(gè)性被壓抑，想象力被閹割，創(chuàng)造力被扼殺。他們沒有自信，沒有自尊，沒有生氣，沒有快樂。

究其原因：很多教師仍被專制化、共性化的教師中心論的理念和行為統(tǒng)治。教師過高地估計(jì)了自己的講解效果，過低地估計(jì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們認(rèn)為課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體者，既浪費(fèi)時(shí)間，又學(xué)得膚淺，不如教師自己講解效果好。

特級教師寧鴻彬在閱讀課的教學(xué)中很注意這一點(diǎn)，他說：“文章要由學(xué)生自己讀懂，疑問要由學(xué)生自己提出，問題要由學(xué)生自己分析、解決，知識(shí)要由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取。規(guī)律要由學(xué)生自己去概括掌握。”

在教育實(shí)踐中教師要更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教育活動(dòng)中去，而不是把教育看成“教師灌、學(xué)生裝”的活動(dòng)，盡量喚起學(xué)生探究的欲望來激發(fā)學(xué)生的教育動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的不斷發(fā)展。使知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生在積極探究和解決問題的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，促使學(xué)生產(chǎn)生再次體驗(yàn)成功感的愿望，進(jìn)而使學(xué)生從“試著探究”逐步變?yōu)椤皭厶骄俊薄Ｗ寣W(xué)生在緊張而又愉快的環(huán)境中受教育，這不僅可以使我們的教育效率提高，也促進(jìn)了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

1、營造民主氛圍

中國人的思想深受儒家思想的影響，講究師道尊嚴(yán)，學(xué)生不能說不。教師要放下架子。走進(jìn)學(xué)生中，以平等的關(guān)系與學(xué)生交流，與學(xué)生建立朋友關(guān)系。蘇霍姆林斯基說，對學(xué)生來說，最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，把學(xué)生視為朋友的那種教師。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

如果在使用該模式時(shí)不加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、不規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上會(huì)造成表面上熱熱鬧鬧，很多學(xué)生只是濫竽充數(shù)，教學(xué)任務(wù)不能完成，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

(1)、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己認(rèn)真研習(xí)教材，邊閱讀邊畫出關(guān)鍵內(nèi)容，將教材分成幾大塊，揣摩編者的思路。

(2)、整體把握教材的思路和主要內(nèi)容。

(3)、挖掘教材的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)框架。

(4)、揣摩理解、記憶知識(shí)的方法、技巧。

(5)、在研讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題。

(6)、發(fā)現(xiàn)問題后，要努力從教材中尋找答案，或借助工具解決問題。

(7)、自己確實(shí)解決不了的問題可上交小組討論。

(8)、小組交流時(shí)要做好記錄工作。

3、要有自主時(shí)間

蘇霍姆林斯基說，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何安排，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。在課堂上，要留給學(xué)生充足的自主時(shí)間，讓他們自己去閱讀、感悟、探究、合作，每個(gè)環(huán)節(jié)給的時(shí)間都要充足，不能走過場。

4、教學(xué)重點(diǎn)突出

“自主”模式操作不好，最大的問題便是教學(xué)任務(wù)不能完成，這也就是部分教師嘗試了一下，就再也不用的原因。究其原因，他們沒把握住重點(diǎn)。

教師課前準(zhǔn)備要非常充分，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師的點(diǎn)撥，都要做一定的預(yù)設(shè)，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，做到少而精，充實(shí)有效，既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主角地位，又要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到新課標(biāo)的要求，這就要求教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)上要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己存儲(chǔ)的知識(shí)，使自己能充分地駕馭課堂，上課方式更要有創(chuàng)造性。以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，碰撞出智慧的火花。