高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)實(shí)踐的探索

王紅娟

摘要:在基礎(chǔ)教育中,普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是振興教育,適應(yīng)國(guó)際潮流,全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(生物課標(biāo))理念應(yīng)超前于現(xiàn)實(shí)并在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教師在生物課標(biāo)教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自我更新,與生物課標(biāo)同行,與新課改一起成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn);新課改;課堂教學(xué)

生物課標(biāo)提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。生物課標(biāo)的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,具體表現(xiàn)是:提高科學(xué)素養(yǎng),包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);面向全體學(xué)生,即平等對(duì)待、同等機(jī)會(huì)、因材施教和個(gè)性發(fā)展;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一;注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,即注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。作為教師,在生物課標(biāo)實(shí)施開始,從以下四個(gè)方面深刻理解和把握新課改的理念:

(1)更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的單一接受式教育,難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),因此,新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間,要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象,以及達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,使之具體化,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過程,使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生主體參與與多層次進(jìn)行探究活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。

(2)有效整合課程資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是生物課標(biāo)的核心理念,凸顯了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是生物課標(biāo)的一個(gè)重要特征,在生物課標(biāo)中明確將課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分。這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化,就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系,重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求,促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的掌握和能力的形成的目標(biāo),同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。

(3)以發(fā)展學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。過去對(duì)工具學(xué)科的重視必然會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試教育的升級(jí),而生物學(xué)科課堂則比較適合將科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到知識(shí)傳授的過程中。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分開掘,合理利用,將這些典型的科學(xué)史實(shí)與生物學(xué)科知識(shí)相融合,讓生物課堂演繹人文情懷。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師講、學(xué)生聽的單向的信息傳播過程,忽視了學(xué)生的主體作用。新課改精神要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究與探究,著眼于知識(shí)和技能掌握過程的探究,著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),結(jié)合具體內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感的熏陶和培養(yǎng)。探究過程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究,一般性的問題,要求學(xué)生獨(dú)立解決,培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感;難點(diǎn)問題合作探究并注意問題的層次性,既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

(4)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。人的學(xué)習(xí)能力有多種,有記憶、閱讀、感知、計(jì)算、推理、分析、歸納、判斷等。新課改帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化,老師作為這場(chǎng)改革的先鋒和具體實(shí)施者,應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問題。在具體教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一改過去的唯“分”論,注重發(fā)展性和過程性評(píng)價(jià)。教師要欣賞、尊重學(xué)生,要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷,而且還使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

作為生物課標(biāo)的具體實(shí)踐者,堅(jiān)定生物課標(biāo)方向不動(dòng)搖,對(duì)生物學(xué)課改的過程進(jìn)行探索。伴隨著高中生物課標(biāo)教學(xué)的步步深入,我一路實(shí)踐一路總結(jié),深深體會(huì)到生物課標(biāo)帶來的春風(fēng),并在課改中收獲。我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長(zhǎng)。

(三原縣北城中學(xué))