新課程背景下高中信息技術教學現狀及對策

崔 劍

高中信息技術教育是一項面向未來的現代化教育,是培養學生信息技術素養、計算機運用意識、提高科學文化綜合素質的重要途徑。現今信息技術課程已成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。但是作為高中的信息技術課,由于它不是高考學科,地位在很大程度上受到了削弱,學生、學校的重視程度不夠!那么作為高中的信息技術教師應該如何去認識中學信息技術教學?怎么去適應中學信息技術教育的現狀和變革呢?筆者通過近幾年的高中信息技術教學,歸納總結了如下幾點心得體會。

一、高中信息技術教育的現狀

1.由于社會環境和家庭經濟狀況的不同以及在學習興趣方面的差異導致計算機基礎知識水平參差不齊。

2.信息技術課的課時有限(高中的周課時:2節),課程所覆蓋的內容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學內容里,完成對學生信息素養的養成,是一件相當困難的事情。

3.信息技術課教材的設計問題,也給教學帶來了很大的困難,現在的高中信息技術教材,基本上沒有考慮到學生學習的連貫性,這種被稱為“零起點”的教材一律從基礎知識和計算機的基礎應用講起,忽略了學生初中的信息技術知識的學習,這樣就會造成知識的重復學習和學生的厭惡情緒,給教育效果帶來嚴重的影響。

二、改變當前高中信息技術教學現狀的有效措施

1.在理論聯系實踐、將理論融入實踐、在實踐操作中再認識理論。高中信息技術教育應該把培養學生發現和研究問題的能力放在一個十分突出的位置上。在計算機課程中,學生往往對直接接觸計算機興趣很大,愿意動手操作;而對于學習計算機原理,興趣就小多了。有鑒于此,我們在教學中盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識,同時,努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。

2.在教學活動中努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識。努力突破其他課程只能單獨給學生一些單一經驗、缺乏橫向聯系,缺乏各學科相互作用,不能給學生系統的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行“教、學、研、做”合一的方法,在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。

3.堅持分類原則,因材施教。由于學生個體的信息技術素養的不同,在教學中堅持分類施教,分類輔導。我們根據學生的基礎和知識水平、愛好分組,如有的同學喜歡程序設計,有的同學喜歡動畫制作、有的同學愛好圖像處理、有的同學熱衷網頁制作,把這些學生分組對待,讓他們在完成基礎知識后能自主地自學自己感興趣的知識,不懂的再向教師提問;同時,把各組學生又分成A、B、C三個小組,讓基礎最好的學生做組長,負責帶動和組織本小組的其他同學,這樣其他基礎差的學生在基礎教好的學生的帶領下,也成了整個學習的積極參與者。

4.教育理念和教學知識應該先進。由于信息技術發展一日千里,因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時,應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具,讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。

5.不墨守成規,對學生寬嚴有度。由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展,網絡成為了人們的生活和教學中不可或缺的一部分,因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源。

總之,只有不斷改革教學方法與教學手段,提高教學效益,才能更好地提高高中信息技術教學質量,培養具有信息素質和創造素質的新型人才。

作者單位:江蘇省沭陽縣建陵中學