樹立良好師德師風 塑造良好教師形象

郎國平

摘 要:教育是人育人的事業。即教師教育和培養學生成長的事業。作為教師這一特殊的職業,直接擔負著培養下一代健康成長的歷史重任,所以,師德比其他職業道德有著更加強烈的典范性,高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件,是時代的要求。樹立良好師德師風,塑造良好教師形象對推進社會向前發展和整個國家的文明建設起著重要的推動作用,具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

關鍵詞:師德師風 教師形象

“百年大計教育為本,教育大計教師為本”,教育是人類崇高的事業,師德是教育事業的靈魂。“人才的培養靠教育,教育的發展靠教師”。教師在傳播人類文明,啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源等方面發揮著日益重要的作用,是教育事業的第一資源,是社會主義事業建設者和接班人的培育者,是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人,承擔著歷史的重任,肩負著崇高的使命。因此面對教育要為現代化建設及經濟平穩較快發展提供強大人才保障和智力支持的新形勢,面對人民群眾和社會發展對教育改革發展的需求,面對全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育的新任務,建立一支高素質的教師隊伍成為教育戰線的一項重要任務。

教育是人育人的事業。即教師教育和培養學生成長的事業。作為教師這一特殊的職業,直接擔負著培養下一代健康成長的歷史重任,所以,師德比其他職業道德,有著更加強烈的典范性,高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件,是時代的要求。樹立良好師德師風,塑造良好教師形象對推進社會向前發展和整個國家的文明建設起著重要的推動作用,具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、愛崗敬業是師德的基石

敬業,就是敬重自己從事的事業,熱愛自己的事業,專心致力于自己的事業,千方百計將自己的事情辦好。愛崗敬業是中華民族的傳統美德,是實現人生價值的重要途徑,更是一種責任。對于教師來說,最基本的道德準則就是忠誠自己所從事的教育事業,社會與人民對教師寄予重望,因為“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,學生本人和家長對教師也寄予很高的期望。教師被稱作是太陽底下最崇高的事業,因為教師的責任是培養理想遠大、熱愛祖國的人,追求真理、善于創新的人,德才兼備、全面發展的人,視野開闊、胸懷寬廣的人,知行統一、腳踏實地的人。要培養高素質的人才,教師必須具有全面的良好素質,而其中敬業精神是首要的、最基本的素質。在社會主義市場經濟條件下,教師的價值取向、思維方式、行為規范、生活需求等,都普遍受到市場機制及其利益機制的驅動和社會各種思潮的沖擊。因此,樹立教師的敬業精神和良好的師德師風,已成為教育改革與發展中的一個必須面對和解決的重要課題。而敬業精神又包括責任感、職業感和事業心,因為這是良好師德師風的重要體現,也是教師職業道德所必須具備的。

1.責任感是師德師風的基礎

教師的責任有三個方面。(1)對社會的責任,我們是在為國家為社會培養有用的人才,目前國家現代化建設正如火如荼地進行,我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地為國家建設輸送人才;(2)對家長負責,對教育工作的強烈責任感是一種高尚的職業道德情感,也是愛崗敬業和熱愛教育的師德師風原則的具體體現。一個人只有當他感到自己所從事的職業對社會對人民有不可推卸的責任時,他才會全力以赴地去負責,家長把子女交給學校,交給老師,就是希望學校老師能把小孩培養成才,幫助他們學到各種知識,家長希望教師做到他們無法做到的事情;(3)對學生負責,學生來到學校應該是有所求,不管他們的目的如何,他們的行為如何,在這一點上,教師就應該想方設法,幫助他們發現自己的長處,讓他們在知識、做人各方面得到發展。一個教師如果沒有良好的師德師風,怎么擔當得了呢?所以說從事教師工作的人,一定要有強烈的責任感,因為強烈的責任感是師德師風的基礎。

2.職業感是師德師風的前提

社會上有許多種職業,其中教師職業最神圣最受人敬重。一個熱愛教育、獻身教育的教師必然對教師這一職業的重要性有深刻的認識。在這個職業中工作的人,如果沒有良好的師德師風,怎么能夠擔當起社會的重托,怎么對學生的身心施加特定的影響?怎么為國家培養有用人才?有職業感的教師,他首先會把自己的職業與國家的發展、民族的振興聯系在一起。認識到自己的職業不僅僅是教書,而且是為國家培育新人。職業感讓教師明確自己是一個接受社會重托、對學生身心施加特定影響的人。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學生均喜歡模仿,這將給學生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣,凡要求學生要做到的,自己首先做到。堅持嚴于律己。教師只有形成強烈的職業感,才能發揮出人生價值,才能對社會有所貢獻。因此,職業感是師德師風的前提。

3.事業心是師德師風的條件

事業心來源于職業感和責任感,是一種堅定的職業信念,是把自己所從事的工作上升到偉大事業的高度來看待和追求,不論遇到什么困難都堅信自己的選擇。教育,是無私奉獻的事業;教育,是愛的事業。我們選擇了教育事業,就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,努力創新。只有不斷地更新自己的知識,不斷提高自身素質,不斷地完善自己,才能教好學生。如果自身散漫,怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質,這就要求我們的教師特別是年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習,積極學習,不斷開辟新教法。盡心盡責地完成每一項教學任務,不求最好,但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習,不斷進取。教師的事業心就是堅信自己所從事的工作是崇高的事業,因而全身心地投入,這是熱愛教育的集中體現,也是做好教育工作的強大動力。一個教師要成為好的、合格的教師必須要有強烈的事業心,這種事業心能使人有更高的境界,有更大的智慧,有更大的耐性,因此強烈的事業心是師德師風的重要條件。

二、愛學生是師德的核心

在當前大變革大發展的時代,人民群眾進一步期待著良好的師德師風,教師和教育工作者應該以愛與責任為核心。一個人最崇高的愛是愛別人,一個教師最崇高的愛是全身心地去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職,是教師職業道德的核心,也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出,沒有對學生的愛就不會有真正的教育,愛是教育學生的前提。教師要提高教學質量,使學生各方面取得優異成績,“愛心”就是前提。“以己之愛,啟他心靈。”教師要真誠地熱愛學生,視之為子女,以滿腔熱情教育學生,用愛營造平等、民主、溫暖、和諧的學習氛圍。用愛關心、愛護、教育、幫助學生,使師生之間以誠相待、坦蕩無間。所以教師要真心實意地關心學生,充分尊重、信任學生,嚴格要求學生,堅持教育面向全體學生,平等待人,因材施教,平時注意全面了解學生動態,經常找他們談心,交流思想,增進感情,教師只有內心充滿對學生的愛和尊重,才會事事從學生的利益出發,處處為學生著想,維護他們的自尊心。在他們需要幫助時伸出援助之手,發掘他們的閃光點,在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光,幫助他們增強自信心。只有這樣,學生才能主動接近教師,教師才能真正了解學生。

2008年五四青年節前夕胡錦濤總書記與北京大學師生代表座談,勉勵廣大教師要加強師德修養,淡泊名利,甘為人梯,認認真真教書,扎扎實實治學,帶頭營造良好的學術風氣。今年五四青年節前夕胡錦濤總書記到中國農業大學與師生代表座談,殷切希望教師要注意把教書與育人結合起來,幫助學生德智體美全面發展。這充分體現了黨中央國務院對廣大教師的關心和鼓勵。師德建設還面臨許多新情況、新問題需要研究解決,比如,關愛學生與管理學生的關系,為人師表的關系,教書育人的關系,道德自律與規范他律的關系。教師必須站在戰略的高度,積極推進觀念創新和制度創新,以愛與責任為核心,不斷探索適應新時期師德建設的新內容、新方式、新手段,以適應教育事業發展的需要。同時教師的愛能拉近師生間的距離,是增強師生關系的潤滑劑。教師尊重學生,愛學生,不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴,提高教育的功效,也還意味著教師能虛心地向學生學習,在教與學的過程中,與學生一起成長,共同進步。有愛才有未來,有愛才有希望,作為教師,得學生之心,必得學生之擁戴,讓愛在平凡事業中升華。

三、為人師表是師德的靈魂

縱觀教育發展進程,“為人師表”可謂是師德話題中永恒的主旋律。“師表”意思是指學習的榜樣。為人師表是對教師的要求。隨著時代的發展,社會的多元化隨之帶來了教育的多元化,教師對社會公眾的影響越來越廣泛,公眾對教育的要求也越來越廣泛,越來越直接。“為人師表”的內涵正從原來的以教師為中心的刻板的“師表”向多元化轉變。為人師表是任何國家、任何時代、任何學校對教師提出的基本要求。它既是一個具有歷史意義的命題,又是一個具有現實意義的命題。

除了父母,教師與學生相處時間最多,教師的言行舉止對學生影響極大,尤其是行。要求學生做到的,首先自己在做到,要求學生不做的,自己堅決不做。表里如一,言行一致,才能為人師。教師在教育中的示范作用是巨大的,學生總是以老師作為模仿效法的對象,老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印,對學生的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話:“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前,外面有幾百雙精細的,富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他。”因此,教師必須十分注意自身的修養,嚴格要求自己,把做人與育人統一起來,時時處處做學生的良好榜樣,以大方得體的儀表,穩重端莊的舉止,親切和藹的態度,文明禮貌的語言,嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等,形成一種無聲無形的教育動力,去感召學生,啟迪學生,最終達到為人師表,教書育人的目的。

四、不斷進取是師德的生命

如果說高尚的師德是做好教育工作的動力,是提高教師素質的基礎的話,那么精湛的業務則是提高教師素質的關鍵。隨著應試教育向素質教育的轉變,教師首先要樹立以全面素質為基礎,以能力為本位的教育思想,要把單純的以傳授知識為目標轉變為以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力為目標,使學生學會學習,學會做事,學會生存,學會發展,真正成為學習的主體。黃炎培先生早就主張:職業教育的教學原則應是手腦并用,做學合一,理論與實際并行,知識與技能并重。教育科學技術的迅速發展給教師在業務方面提出了更高的要求:一個合格的教師不僅要精通教育理論,具備穩健扎實的教學基本功,還應該在以下幾個方面下工夫:

1.不能滿足于已取得的學歷和掌握的知識,“為人師表”,就要有持之以恒的學風,過硬的學習能力。要教學生學會學習,教師首先要學會學習,教師不能只放電不充電,學會學習是教師“以素質育素質”的需要,更能以孜孜不倦的學風感染學生,從而使學生養成好學之風,進而增強學力,樹立終身學習的理念。正如大教育家陶行知所言,“好學是傳染的,一人好學,可以染起許多人好學。就地位論,想有好學的學生,須有好學的先生。好學的教師最為重要。唯有學而不厭的教師才能教出學而不厭的學生”。而教師更應主動地進行知識的更新和“充電”,自覺拓寬知識領域,了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系,將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。

2.從事職業教育的教師必須具備較強的實踐能力,這也是素質教育的一個重點。許多青年教師大學畢業后直接到中專任教,缺乏實踐經驗,因而,很有必要讓他們多到現場參加鍛煉,由教學一面手,轉變為一專多能的復合型教師,并向既具有教師資格又具有專業技術能力的“雙師型”努力。

3.廣泛地使用以計算機多媒體為代表的現代教育技術是教育自身發展和改革的要求,也是實施素質教育所不可缺少的一環。任課教師必須盡早掌握、使用和開發現代化教育設備的知識和技能,為使用校園網,發展現代遠程職業教育奠定基礎。

4.不斷學習和進取,提高教師思想素質。知識經濟時代需要一支具有崇高職業道德和創新精神的高素質的教師隊伍。而教師素質的提高必須堅持學習。(1)要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小評理論,不斷提高自身的業務理論的能力與水平。在學習中實現對精神境界的高層次的追求。從而不斷決定自己的共產主義信念。(2)加強教育理論的學習,教師繼續教育學習,提高學歷層次,都是新時期的需要。二十一世紀是科學技術時代,特別是信息技術時代。當今科技迅猛發展,知識經濟日見端倪,綜合國力的競爭,實質是人才競爭。教師只有不斷學習新知識,不斷更新自己的知識結構;才能適應教育改革發展的需要。陶行知說:“不懂科學的人便不能做老師了”,不求進取的教師將逐漸被淘汰。前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“學生能原諒教師的嚴厲,刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學無術?”教師要給學生一杯水,自己就要成為一條常流常新的小溪。教師們一方面貢獻自己的知識,另一方面又像海綿一樣,從群眾中,生活中和科學中汲取一切優良的有用知識,然后再把這些知識貢獻給學生。高超的學識本領不僅是教師自我完善的基礎,還是從事教學工作的保證,更是教師樹立教學威信的源泉。面對日新月異飛速發展的世界,教師不能墨守成規,故步自封。現代社會和現代教育的急劇變革向教師提出挑戰,要求教師承擔多重角色,要求教師具有多方面、綜合性的能力,因此,教師應樹立起“終身學習”“永遠探索”的思想,應該有天天學習,天天進行再教育的意識,時時不忘完善自己的能力,在教育實踐中,潛心學習理論,運用理論,鉆研業務,掌握現代科學知識,發揚探索和創新精神,為教育事業不斷攀登和實現教師的人生價值,所以說不斷學習與進取是師德的生命。

總之,師德不是簡單的說教,是一種精神體現,是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養,更需要內化,作為一個教育工作者,要樹立良好的職業道德,時時以育人者的標準嚴格要求自己,努力塑造好自己的人格,處處為人師表。要認真鉆研教育學、心理學、人才學,關心現代信息,相互交流,相互學習,博取眾長,使自己的學識專精博覽,以適應兩型教育的要求,愿我們的教師做師德的踐行者,甘守清貧,敬業愛崗,默默無聞,樂于奉獻,真正做到教書育人。

教育是百年大計,人才是強國之基,教育工作者肩負的責任,既是現實的,又是歷史的。現實的責任是讓學生成才,歷史的責任是讓中華民族長治久安,所以我們的教師要既教書又育人,教書給學生以知識,育人給學生以良知,教書育人的最佳成果是讓學生的身心得到全面發展。要在發展中創新,創新中發展,把傳統與現實結合起來,面向世界,面向未來,用人類創造的一切文明成果,著力塑造教師的新形象,以適應新時代和新要求。

作者單位:湖北省武漢市電力建設技工學校