探究英語課堂中的合作學習

卓長波

深化教學改革,全面提高學生素質是時代的要求,而轉變學生的學習方式,倡導以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,是我國當前教學改革的重點之一。英語課堂也不再是“一言堂”,它是多邊互動,共同參與的課堂,它是以學生發展為主,培養學生合作精神、創新精神和實踐能力的課堂。那么,如何有效地組織學生開展合作學習又成為目前師生普遍關注的熱點問題。

一、合作學習的策略

1.合理分組,滿足學生需求

在目前的課堂小組合作學習中,教師大多數是面對授課過程中出現的問題而臨時組織學生進行小組合作學習的,這樣的學習場面看起來很熱鬧,但對學生合作能力的提高和合作意識的養成并沒有多大的促進作用,要進行有效的小組合作學習,教師必須進行合理的分組。

小組合作學習組織形式是多種多樣的,結合初中學生的特點和英語學科特點,可以采用座位就近組合和以任務為中心組合兩種形式。

(1)按座位就近組合,就是按班級正常的座位,將臨近的學生組成學習小組,每組一般4人左右。我在英語課上,有時會根據能力水平、個性特征、性別等方面的差異重新安排座位。例如:牛津英語7BP77讓學生自由討論在“援助之手俱樂部”可以為其他人做哪些事情,先讓學生各抒己見,鼓勵每組學生舉1~2個實例。例如,Plant tree.Give a seat to someone on the bus.讓基礎好的學生用完整的句子表達:He often gives his seat to the elderly on the bus.Miss zhang cleans up the officeevery day這樣給學生一個互相交流的機會,從而達到共同學習的目的。

(2)以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習(或一個需要解決實際問題),讓學生按個人興趣自由組合,一般以2~6人為宜。以任務為中興的合作小組的學習目標可由教師制訂,也可由小組成員共同討論,允許各小組的學習任務在難度上有所差異,在學習時間上也可有靈活性。

2.制訂計劃,明確目標,共同努力完成任務小組長組織組員學習計劃,明確本組近期和長遠目標。

制訂個人學習計劃和近期及長遠目標。小組成員明確目標,根據目標難易程度做出適當分工,但每個成員都應該努力去完成任務。在教學中,我習慣把上課前十多分鐘作為學生的表演時間,內容是前一節課老師所教的重點句型、詞組、語法等。學生通過對話表演等達到提高和鞏固目的。初中學生尤其是七年級學生即興表演很難做到,所以每位學生必須把當天所學的重點內容列舉出來,弄懂它并組織成對話形式交給小組長,小組長召集組員進行討論并編排對話表演,討論時盡量使用英語。只要他們明確自己的任務并努力去完成,老師就應該去表揚他們。每節課前雖然只能安排三、四個小組表演,但每次都評選表現最好的小組或進步大的小組,并獎勵2分。

3.增進小組成員間的感情交流,培養他們積極合作的能力

合作學習所營造的是和諧、愉快的互助互學的合作氛圍,老師要隨時關注小組合作學習的變化,友好地指正并幫助解決。這里,介紹課文課堂教學快速閱讀,培養合作學習能力的一種方法。讓學生快速閱讀,弄懂大意。例如,牛津英語7B Reading,讓學生快速閱讀后判斷正誤:(1)Zhuang Hua helped his grandma out of a fire. (2)Mrs Sun could not get out because she hurt her leg. (3)Zhuang Hua put out the fire with a blanket.接著,讓每位學生根據課文提出三至五個問題,小組內部各成員進行回答。例如:Did Zhuang Hua go out on 10th May? Did the fire burn Zhuang Hua? Did he stay in hospital for two hours ?老師在各小組之間來回指導,并給予表揚鼓勵。各組討論后,提出一個有一定深度的問題,并在組與組之間進行搶答,老師適當給予提示。If there is a fire, what should we do first?(1)You should call 119.(2)Rush outof the fire as quickly as you can.(3)Pour some water over your clothes.

4.采用激勵機制,開展競賽活動

對學習小組學習效果的評價也是對小組全體成員通過努力實現小組共同目標的評價。采用激勵機制,能增強他們學習的凝聚力,調動積極性,培養興趣,培養合作性競爭意識和團隊精神。例如課文歸納、句型操練、課文角色扮演、單詞及詞組造句等等都可以用競賽形式進行。對較弱的小組,老師要多鼓勵和指導,讓他們品嘗成功的喜悅,樹立信心。

二、合作學習的具體方式

基礎教育課程改革的新理念之一就是倡導體驗性教學,強調學習者的親身參與和實踐,這就決定了教學的最佳方式應采取參與式、探究式和滾動式促進學生在親身實踐中學習,在主動探究中發展。合作學習可以讓學生在活動中積極參與教學活動,每名學生都有機會、有時間進行交流,進行英語實踐。通過師生、生生積極互動,如語言訓練、對話操練、角色表演、討論競賽、講述故事、探討課文、各抒己見等活動,學生的個性得到培養,主動性、創造性得到發揮,英語知識與技能會不斷的提高,并為實現真正的英語交際打下基礎。根據不同的教學目標和內容,英語課堂教學中一般可以采用課堂小組討論式、角色表演式、游戲式等合作學習的發式。

三、合作學習過程中教師應發揮的作用

在合作學習過程中,教師要把小組合作學習班級授課,個人學習有機地結合起來,合理地分配各部分的學習時間。教師要創設能激發學生學習興趣的、與學生實際生活較為貼近的語言學習情境,讓學生在交際活動中發展思維,活學活用。教師設計問題要注意面向全體學生,做到難易結合,盡量使人人都有參與的機會。在小組合作學習活動時,應主動巡視和監控各小組的活動情況,給予及時的幫助和指導。

四、英語課堂教學中小組合作學習存在的主要問題

1.小組成員之間不夠合作,對合作學習認識不足。

2.小組討論時間不能很好把握,討論焦點轉移。

3.小組合作過程中,由于能力不同,成績好的學生不樂意幫助“差生”或者在教學中開展競賽不能獲獎時,他們會互相指責和埋怨。

就中學英語教學而言,《標準》提高了對學生語言應用能力的要求、課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變這一教改背景下,每位英語教師面臨著如何在有限的時間內有效、積極地采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法來提高課堂效率這樣一個關鍵問題。

實踐證明,在中學英語聽說讀寫教學中采用小組合作式學習,能促使學生通過自主學習成為課堂的主人,成為對自己學習負責的人,并真正在學習實踐中學會學習。

作者單位:江蘇省連云港市灌云縣小伊中學