實現生物課堂教學高效率的思索

紀 冬

生命科學的研究與當今世界面臨的許多等重大資源問題直接相關。不論是從科學發展,還是從實際需要看,我們都必須加強生物科學教育,尤其是必須加強中學生物科學教育。針對當前我們農村中學教育的實際情況,加強中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學的當務之急。因此,如何實現生物課堂教學的高效率就是一個值得探討的課題。我認為要實現生物課堂教學的高效率,生物教師必須做到:

一、依據教學大綱,緊扣教材和學生生活實際,設計高質量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材,才能準確把握課堂教學的目的和要求,才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求,要從政治思想教育、知識教育和能力培養三方面綜合考慮,缺一不可,不能顧此失彼。

教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程中,一定要針對學生已有的知識基礎,能力水平與思想水平,切合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己的舊教案的做法是極不可取的。高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。

二、加強直觀教學,強化學生的動手和動腦能力的培養,上出生物課堂教學的學科特色

1.生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。而中學生物教材,都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和學生動手操作的實驗內容。由于初中學生知識少,經驗也較少,形象思維占優勢,概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解。2.生物學教學內容是自然界生物的形態、構造、生理和生態知識,生理衛生的教學內容是人體的解剖、生理、衛生保健知識等,這些都是具體的,運用直觀手段可讓學生直接感知的。因此生物教師在教學中要充分發動學生,克服困難,創造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過合理地觀察、選擇組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現不同的生物及其生命活動的情況和實驗的教學,培養學生的學習興趣,調動他們學習的主動性,養成他們客觀的實事求是的科學態度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時,要重視和設法克服教學內容,時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作,否則過了適宜的季節,也就錯過了最佳的教學時機。

做好觀察實驗,加強直觀教學,上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、利用多種形式調動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性,落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中,教師提出的問題一定要具有啟發性,鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設計好調動學生思維的問題,突出啟發性,而不是告訴學生結論,以調動學生學習的主動性。

例如,在講新陳代謝時,教師作下列設問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩個方面的作用來實現?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質是什么?隨著上述問題的逐步解決,學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。

生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據,能調動學生學習的積極性,加深學生對生物學基礎知識的理解,就會收到事半功倍的效果。

例如,在講達爾文的自然選擇學說時,教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。而與生物學教學有關知識更是不可勝數,只要我們平時善于積累,教學時使用起來就會得心應手,并能達到突破難點,鞏固重點,啟迪學生思維,提高教學質量的目的。

四、把握課堂教學內容與實用技術最佳結合點,加強生物實用技術教育

學習知識的目的在于應用,而生物學的內容在我們的日常生活更是無處不在,所以在生物課堂教學中,一定要加強生物實用技術教育。找準了最佳結合點。不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受,而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。

例如,我校是一所新建的農村實驗學校,學校投入了大量人力和財力搞起了花房,種植了不少花草樹木,我結合這個實際情況,改進生物課堂教學,結合植物學有關知識的教學,對學生進行了花卉栽培等實用技術教育,很受學生的歡迎。這種做法既促進了學校生物課堂教學效率有提高,又培養和塑造了學生良好的勞動和審美素質。

找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點,加強生物實用技術教育是實現生物課堂教學高效率的必要補充。

五、練習到位,當堂檢測鞏固課堂教學效果

目前,不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下工夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握,可以安排在剛上課的復習鞏固時,可以穿插在新知識的傳授過程中,也可以放在課堂教學內容完成后,課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用,能當堂檢測,鞏固課堂教學效果。

例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時,列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動時,請學生辨別等,其檢測和鞏固效果都非常好。

練習到位,當堂檢測鞏固課堂教學效果,是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

當然,我們在課堂教學的問題設置上要求教師要善于依據教材的內在聯系和因果關系,科學地設置問題,問題設置要達到“四度”:1.難度;2.跨度;3.梯度;4.密度。且及時地回收學生的反饋信息,了解學生學習困難的關鍵,立即反思,改進教學。

以上是本人在多年課堂教學中獲得的幾點膚淺的見解和體會。實踐表明,教師只有充分利用課堂教學科學地設置問題,激發學生學習興趣,引導學生積極思維,才能大大提高生物課堂的教學效果。

作者單位:鹽都縣義豐初級中學