醫院參觀對護生學習《護理學基礎》的重要性探討

李吾菲 雷芬芳 李 劍

摘 要:為了討論醫院參觀在《護理學基礎》教學中的應用效果,我們將79名三年制護理專業學生隨機分為兩組進行研究,得出結論為在《護理學基礎》課程教學前及教學中過程中,教師帶領護生進行醫院參觀,讓護生形象地了解醫院的環境、相關制度、科室設置、醫療護理操作過程等,有助于護生更好地掌握教材的理論知識及提高護生的操作能力。

關鍵詞:醫院參觀 護生 護理學基礎 教學

近年來我們教研室圍繞技能型護理人才的培養模式開展了研究,修訂了?？谱o理專業《護理學基礎》課程的教學計劃,在教學內容、教學方法上進行了一系列教學改革。為提高護生的創造性思維能力、開展創新素質教育,提高護生的理論及操作水平,在我校2007級三年制護理專業專科班的《護理學基礎》課程教學前及教學過程中分別帶領護生到定點教學醫院進行參觀,使教學取得較好效果。

1.對象與方法

1.1對象

本校2007級三年制護理專業專科班護生79名,男2人,女77人,年齡19～21歲。按入學時編班號隨機分為試驗班(40人)與對照班(39人)。第3學期開設《護理學基礎》課程。兩班護生性別、年齡、開課時基礎課成績、教材、授課課時、授課教師比較,差異無顯著性(均P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對照班根據教學大綱按常規方法進行理論與實踐教學,即:理論講授→實驗室操作練習(無定期到醫院參觀)。試驗班采用以下方法授課:

(1)教學前:在第3學期開學前,教師帶領護生一起進入定點教學醫院進行醫院參觀,向護生介紹醫院的環境、規章制度及科室的設置,同時讓護生與醫院的多位住院患者進行交流,搜集患者的相關資料,參觀結束后,請護生以“今天我看到的醫院”寫一篇文章,闡述參觀后的感想,參觀學時:2學時。

(2)教學過程中:從第5周至《護理學基礎》課程教學結束,教師一面在學校進行理論教學與實驗室操作教學,一面分兩次安排護生進入教學醫院進行參觀:第一次向護生介紹患者的入院出院護理、醫療護理文件的記錄、生命體征的測量相關知識,參觀學時:4學時;第二次介紹預防醫院感染技術、給藥護理、導尿術、鼻飼法、吸氧法等相關理論及操作,使護生對患者在醫院接受的基本醫療護理程序及操作技能有形象的了解,參觀學時:4學時。

1.3評價方法

(1)問卷調查,調查表由筆者設計,內容為10個項目,回答方式為肯定或否定,問卷經3位正高職稱護理專家修改,整理形成最終問卷。于《護理學基礎》課程結束時發放,當天收回。發放問卷40份,回收40份,有效問卷100%。

(2)理論考試,用同一套試卷在試驗班和對照班對《護理學基礎》課程進行理論考試,比較兩班理論考試成績。

(3)技能考核,課程設置所需考核的操作項目為11項,在實驗操作教學過程中護生邊練習邊考核,比較兩班的考核結果。

2.結果

2.1試驗班學生對醫院參觀的評價(表略)

96%的護生喜歡在教學過程中進行醫院參觀,認為適時的進行醫院參觀能更好提升護生的學習興趣,教學滿意度達93%。

2.2兩班理論考試成績比較

試驗班平均成績86.13±10.45分,對照班75.05±10.21分,兩班比較,t=4.767,P<0.05,差異有顯著性,試驗班考試成績明顯高于對照班。

2.3兩班操作考核成績比較

試驗班平均成績84.75±8.45分,對照班71.86±10.15分,兩班比較,t=6.126,P<0.05,差異有顯著性,試驗班考試成績明顯高于對照班。

3.討論

3.1在《護理學基礎》教學中采取教學前及教學中進行醫院參觀,讓護生在下實習醫院實習前及早的接觸醫院臨床,有助于護生更好熟悉醫院工作環境及工作方法,減輕護生實習時接觸醫院與患者產生的陌生感與懼怕感,同時通過參觀醫院了解醫務人員的服務方式,也提升了護生的“救死扶傷”的職業道德感。

3.2護生在學習過程中進行醫院參觀,能針對參觀中遇到的具體臨床問題,主動獨立思考,進行自學,并結合基礎知識進行分析,使各學科知識融會貫通,理論與臨床病例有機結合,使枯燥的書本知識變得生動形象,記憶牢固。這樣就給予護生更多的獨立思考與自我發展的機會,使護生由單純的受教育者成為真正的學習主人,改變了以往上課只動手不動腦的習慣。因而試驗班理論考試與操作考核成績均顯著高于對照班(P<0.05)。

3.3評價表結果顯示,試驗班大多數護生在進行醫院參觀前都會在課前進行課本知識的預習及利用圖書館、網絡等查找相關資料,了解參觀時需要了解及掌握的信息,這樣不但使護生獲得了大量知識,也提高了護生的自學能力。

3.4教學過程中進行多次醫院參觀,對授課教師也提高了要求,教師不僅要熟悉教材內容,更要結合臨床實際向護生介紹醫院相的關知識及選擇合適的病案和資料供護生使用;在組織護生進行醫院參觀的過程中教師既要傳授知識、解決問題,還要給護生留下新的問題[2],使之有進一步探索的空間。

4.結論

《護理學基礎》是護理專業重要的基礎課程,為臨床各?？谱o理提供必要的基礎知識和基本技能。以往傳統的《護理學基礎》教學模式大多注重于教材理論知識的傳授,很少讓護生真正走進醫院去了解實實在在的醫院環境、規章制度、科室設置及醫療護理操作過程等,對于培養護生主動學習的意識,創造性思維能力、理論聯系實踐的能力及操作技能都是極為不利的。通過在《護理學基礎》課程教學前、教學中開展醫院參觀,可以讓護生較早地接觸到實實在在的醫院和真實的臨床醫療護理工作,這對于培養護生主動學習的意識,創造性思維能力、理論聯系實踐的能力及操作技能等方面都具有積極的促進意義。同時對教師也提出了更高的要求,有利于教師整體素質的提高。

參考文獻:

1.程瑛.角色扮演法在《護理學基礎》教學中的應用.康復與護理.2008,7(7):37-38

2.魏志明.王群.病例模擬教學法在急救護理技能操作教學中的應用.中國校外教育·理論.2008,17(S1)

3.勞海苗.跨世紀醫學教育面臨的挑戰.醫學與哲學.1999,20(12):56.

作者單位:湖南邵陽醫學高等?？茖W校護理系基礎護理教研