我的《牛津初中英語》教學(xué)實踐

馮惠英

新課程初中英語的最大特色之處就在于以“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和審美價值觀”為三維目標(biāo),注重優(yōu)化教學(xué)思維模式,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的學(xué)習(xí)方法參與課堂教學(xué)實踐,以此來激活他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。這樣的教學(xué)理念,一方面,體現(xiàn)了新課程英語教學(xué)的“面向全體學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新”理念,具有鮮明的人文性;另一方面,通過以豐富多彩的教學(xué)途徑和方法,為學(xué)生的英語語言綜合運用構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺,提高他們的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計,提高教學(xué)的導(dǎo)向性

教學(xué)目標(biāo)是英語課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生英語知識和技能的獲取具有一定的導(dǎo)向性。

筆者在教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),合理設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo),能夠有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高課堂教學(xué)效果:(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性,讓每一位同學(xué)都能夠得到學(xué)習(xí)和發(fā)展;(2)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該注重情感價值性,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣;(3)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新精神。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)7AUnit3 Lets celebrate!的單元整體教學(xué)中,設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)生掌握與節(jié)日相關(guān)的詞匯表達(dá)方式;(2)了解西方Halloween、Christmas、Thanksgiving Day等文化風(fēng)俗習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識;(3)圍繞“Reading”教學(xué),讓學(xué)生能夠在綜合實踐活動中掌握語言的運用技能。這樣的教學(xué)目標(biāo),一方面,能夠讓每一位同學(xué)在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展;另一方面,通過這樣的引導(dǎo),幫助他們理解學(xué)習(xí)的重點和難點。

2.運用合作探究模式,優(yōu)化教學(xué)過程和方法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要一定的情境和實踐。對此,筆者以為,在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí),一方面,能夠幫助學(xué)生有效地化解學(xué)習(xí)難點;另一方面,有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和發(fā)展創(chuàng)新意識。

例如,在《牛津初中英語》7AUnit4 Food的“Food and lifestyle”教學(xué)中,筆者就采用上述的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):(1)鼓勵學(xué)生在自主閱讀和整體感知的基礎(chǔ)上,能夠理解課文的大意;(2)教師就課文的閱讀學(xué)習(xí)布置如下的思考探究題目:①What does Kitty eat every day?②Do you think Daniels lifestyle is good?③What do we eat to keep healthy? (3)建議學(xué)生通過同桌探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成上述教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式,不僅能夠有效地完成教學(xué)任務(wù),還能夠有助于發(fā)揮英語語言的交際性功能。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論告訴我們,注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感因素,一方面,能夠激活他們學(xué)習(xí)的潛能和激情,增強學(xué)習(xí)動力;另一方面,能夠培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度,促進(jìn)他們審美價值觀的生成和發(fā)展。

筆者以為,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力,可從以下幾方面入手:(1)建立朋友式的新型師生和諧關(guān)系,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張之感;(2)構(gòu)建民主、平等的教學(xué)情感氛圍,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗過程;(3)尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)成果展示,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心和效能感。

總之,在新課程牛津初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律的前提下,運用多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究等良好學(xué)習(xí)能力,不僅能夠有助于提高課堂教學(xué)有效性,還能夠幫助學(xué)生內(nèi)化生成英語綜合知識和技能。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001年7月版

2.Catherine Dawson.牛津初中英語[M].譯林出版社,2006年6月版

3.薛麗.牛津初中英語教學(xué)有感[J].考試周刊.2007年第12期

作者單位:江蘇南通市海門王浩初級中學(xué)