新課程標準下的數學教學

曹鐵民

面對新的課程改革,不光需要有改革意識的數學教師認真研讀,接受各種教師培訓,從而體會新課程標準體系中所包含的思想,樹立正確的教育觀。而且教師最重要的是根據數學新課程標準的要求,改變自身的教學行為。我的一些體會如下:

1.關注學生的能力發展,當代數學教學應著力于學生整體能力水平的提高,其最大的特點不是一味的把書本上的知識教給學生,而是通過書本上知識、技能的傳授,最大限度地發展學生的能力。數學老師突出培養學生的創新和實踐力、收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協作的能力。另外還要求讓每個學生擁有健康良好的情感態度,樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現全體學生的發展,以及學生個體的全面發展。

2.讓學生充分發揮主體地位,葉圣陶老先生曾說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的藝術,“最要緊的是看學生,而不是光看老師講課。”一堂數學課究竟怎么上?傳統數學教學中教師是課堂的主宰,教師領著學生去學。長此以往,學生習慣了被動地去學習,成為思維上的懶惰者。顯然,這種以教師“講”為中心的數學教學,沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性,是不利于學生的潛能開發和身心發展的。

3.重視學生的學習過程,努力培養學生的多種思維方法。有的教師喜歡直接告訴學生結論,并要求學生馬上應用這種結論,再去解答各種變式題,出現嚴重“消化不良”,加重了學生的學習負擔。重視學生學習的過程就是教師在數學教學中把重點放在揭示各個知識形成的方法,展示學習新知識的思維過程,讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理,掌握規律。

4.注意數學課堂教學中的評價,讓學生全面發展,并不是每個學生,及其每個方面都要統一規格平均發展。那么我們應該在評價中注意哪幾個問題呢?

(1)尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異,以便找到個性化教學的科學依據。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的知識與方法解決問題。

(2)評價學生要面向全體學生。教師能否在課堂教學中關注每一個學生,特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我,建立學習數學的自信心。

5.教師在教學活動過程中的地位,傳統數學教學中,教師處于絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師灌輸的所有知識,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

在新課程體系下,教師要面向全體學生,注重因材施教。在教學過程中,教師不僅是知識的傳授者,更應該體現出崇高的師德,發揮育人的功能;培養學生利用數學知識分析問題和解決問題的能力,以及培養學生多種思考問題的方法,激發學生的創造潛能;幫助學生學會在實踐中學,激發學生的創造潛能;幫助學生學會在實踐中學,在合作中學,為其終身學習奠定基礎,同時實現教師自身的發展和提高。

作者單位:河北省秦皇島市山海關第三中學