數(shù)學新課程,教學新思考

王金良

新一輪課改已經(jīng)在全國全面展開,應該說成績是喜人的,但在看到可喜變化的同時,也應該看到一些不容忽視的問題,新課標強調(diào)教師應當根據(jù)具體的教學對象、內(nèi)容、環(huán)境及本人的個性特征創(chuàng)造性地使用教材,包括必要時適當?shù)赝黄平滩?教師在課堂教學中應當怎樣處理基礎,才能體現(xiàn)新理念,怎樣組織教學才能提高課堂教學效率,有效地促進學生的全面發(fā)展呢?筆者有以下想法說出與同行共勉。

新課標下的數(shù)學教學是師生共同探求新知的過程,它不再是教師忠實的按照課程標準完成自己教案設定的內(nèi)容;而是師生之間、生生之間交流互動與共同發(fā)展、共同進步的過程。從人教版數(shù)學教材中來看,教材在知識的產(chǎn)生、形成過程上,打破了過去那種以知識為主線的呈現(xiàn)方式,而是著重以“問題情境——建立模型——解釋應用與拓展”的模式,設計了豐富多彩,密切聯(lián)系學生實際的數(shù)學活動,這樣的安排就是體現(xiàn)數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是學生學習、探索、掌握和應用數(shù)學知識的過程,是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動,而這些活動離不開師生之間的交流互動,因此在平時備課時,經(jīng)常找一些學生參與,如讓他們選題、作圖等運用與本節(jié)知識有關的內(nèi)容填充課堂,使課堂更充實。

《數(shù)學課程標準》提出“數(shù)學教學,要緊緊聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”,要“以學生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材”,只有這樣才能激發(fā)學生的興趣與動機,只有他們感興趣才能共同交流,交流可以幫助學生把直覺的觀念與抽象的數(shù)學語言符號之間建立起聯(lián)系,把實物的、圖畫的、口頭的以及心里描繪的數(shù)學概念聯(lián)系起來,發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解,拓寬和豐富學生的思維能力、數(shù)學知識,體會數(shù)學的優(yōu)越性,但許多教師教學時不注意讓學生參與活動,使課堂教學成為獨角戲。沒有交往互動就不存在真正意義上的數(shù)學活動,這樣實際上就是穿新鞋走老路,使課改失去意義。

《數(shù)學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式,數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活動的歷程。所以在平時教學時,能讓學生動手的,一定要讓他們做,有的教師怕耽誤時間,怕完不成教學任務,不讓學生做。實際上,這樣在一定程度上是不利于教學的,也不利于學生能力的形成,更不利于新課改的實施。

總之在教學中應堅持以學生的發(fā)展為中心,以數(shù)學活動為主線是數(shù)學教學的著力點、出發(fā)點,也是今后數(shù)學課改的方向。

作者單位:通化縣大安鎮(zhèn)中小學