“五嚴”新形勢下提高課堂教學效率的途徑

沈小明

在省里提出“五嚴”這一大背景下,高中生物學科該怎樣去教?相信老師們最大的感受就是課時緊,加上單元測試、月考就更緊。針對這一現狀,提高課堂教學效率就顯得尤為重要。那如何提高課堂教學效率,真正做到“減負增效”呢?我認為著力點在三個方面:課前準備要充分,“先學后教”講策略,課堂教學要有度。

一、課前準備充分

1.備教材。備教材要“依本扣綱”,要求教師必須認真地學習教學大綱,系統認真地研究全學期的教材,明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點,對相應練習題的多少、難易、類型進行研究分析并決定增刪,同時還要認真、合理安排好每一節課的教學內容。這就需要教師在備課前首先對全書有一個整體的認識,這樣在備每一節課時就能對該課在全書中的位置有了一個清晰的定位。只有有了全局意識,才能明確一節課的重點難點,前后知識才能成為一個整體。概念是人們對客觀事物的屬性進行的一般性的歸納和總結,是人們認識客觀世界的基礎。從一定意義上說,學生學習知識主要是掌握概念和由概念組成的系統,通過對概念的學習加深了客觀事物之間的聯系,而核心概念是指對于本節課乃至整個高中生物教學起到一個統領、主導作用的概念。根據每一節課的不同采取不同的教學手段和方法。要注意避免出現前緊后松或前松后緊的情況。另外,注意分散難點也是非常重要的。

2.備學生。備學生要求教師在教學中體現因材施教的原則。學生知識水平有高有低,接受能力有強有弱,教者可通過課堂提問、作業、考試以及課后了解學生對教師教學工作的看法和要求,來了解學生的學業基礎、學習態度等。教師要弄清哪些地方學生普遍感到困難,哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細,教師才能根據大多數學生的實際情況,制訂切實可行的教學方案,確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度;才能面向全體、兼顧少數;才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。

3.備方法。備方法也是提高課堂教學質量至關重要的一環。教學任務和內容要靠教學方法去實施。教者要根據每一課時的教學目的、要求、重點和難點,選定合適的教學模式,安排好各個環節之間的銜接,確定好教學內容的先后,同時考慮如何以舊引新、以新連舊,使學生易于接受。不可忽視的另一點是一節課的教學重點不宜多而分散。

二、以“先學后教”為手段,發揮學生自主學習的主動性

1.省里提出的“五嚴”中,就提到了不準周六、周日及晚自習上課,很多老師無法適應,其實可以反向思維,學生的自我學習、自我消化的時間不是多了嗎?當然這要看教師是如何指導。因此,我們要充分激發學生自學的動機,備課時我們要把每節課將要學習的新知識編制成一份講學稿,課前發給學生,讓學生通過自學來解決問題,從而,激發他們的學習動機。并且要對“先學”的方法作規范的指導,提出明確的自學要求。摸清學生自學中暴露出來的疑難問題,并進行分析、歸類,分清主次,為“后教”做好準備。這實際上是我們的第二次備課。

2.在“后教”這一環節,我們的“教”要做到兩點:

(1)明確教什么:即教的內容,我們絕不是依據教材照本宣科,而是著力解決學生自學中無法解決的疑難問題。

(2)明確教的要求:我們不是就某個問題講問題,而是由個別到一般,由具體到抽象,再上升到理論。讓學生知其然,也知其所以然。同時加強訓練,舉一反三,重點培養學生運用知識解決實際問題的能力。

三、課堂教學“有度”

1.有密度。所謂課堂密度,是就45分鐘的利用率和講課、練習的內容兩方面而言的。充分利用課堂,獲得時間上的最佳效益是課堂教學最根本的目標和出路,但這不等于教師的一言堂。教學的目的不但是給學生傳授知識,更重要的是培養學生利用所學知識去解決、解釋一些生物學現象的能力。這種能力只有經歷反復訓練、實際運用,才能真正獲得。因此,在課堂上教師要科學分配時間,而抓住了核心概念教學是非常有實效的一種做法,這樣能使學生有一個整體的感覺,突出了教學重點。因此,核心概念教學對于提高課堂教學效率至關重要。還要注意訓練時間與質量,注意學生學習興趣和情緒的調動,盡量做到安排有序、有趣。

2.有坡度。選擇例題要有坡度,課堂提問要有坡度,變式訓練要有坡度。教學內容的安排要盡量做到以舊代新、遵循循序漸進,杜絕先難后易的現象,更要避免出現跳難現象,教師要根據新課的知識內容,精心設置知識臺階,引導學生步步登高。而坡度的設置也眷顧到對不同層次的學生的能力培養。

3.要適度。所謂教學適度,一方面是應力求達到基本的教學要求;另一方面是要做到使授課內容符合大多數學生的水平,要照顧到好、中、差生。在教學中,要特別注意關心成績較差的學生,對他們在學生中取得的任何進步,都應滿腔熱情地給以肯定和鼓勵,以使這些學生有所收獲,嘗到成功的喜悅。一旦他們心中希望的火焰被點燃,他們自然就會熱愛學習,最終達到全面提高。

當然影響課堂教學效率的因素相當龐雜,而解決的途徑也有千千萬萬種,本人僅僅是針對生物學科在“五嚴”這一特定背景下,從教師的備課、課前學法的指導和課堂教學實施過程需注意的方面提出來,以饗同行批評指正。

作者單位:江蘇省南京市高淳縣教育科學研究與培訓中心中學處